AINEENOPETTAJIEN ERITYISOPETUS RYHMÄKERTA 3 9.4.2017 Lotta Uusitalo-Malmivaara, HY, Erityispedagogiikka http://blogs.helsinki.fi/lmuusita Lotta Uusitalo-Malmivaara, HY, Erityispedagogiikka

Lotta Uusitalo-Malmivaara, HY, Erityispedagogiikka POHDI Mitä teet, jos oppilaasi ei opi muiden tahdissa? 9.4.2017 Lotta Uusitalo-Malmivaara, HY, Erityispedagogiikka

Lotta Uusitalo-Malmivaara, HY, Erityispedagogiikka OPS-hölkkä Kirsti Longan lanseeraama käsite opettajan juoksusta opetussuunnitelman noudattamisen perässä Sama OPS ei voi sopia kaikille Longan diat sulautuvasta opetuksesta löytyvät esim. sanoilla ”lonka ops-hölkkä” 9.4.2017 Lotta Uusitalo-Malmivaara, HY, Erityispedagogiikka

Erityisopetuksen strategia Erityisopetuksen strategian toimeenpano > perusopetuslain ja opetussuunnitelman perusteiden muutokset, voimaan osittain 2010, kokonaan 2011. Uutta mm: tehostettu tuki ennen eo-päätöstä, ks. oph:n diat 9.4.2017 Lotta Uusitalo-Malmivaara, HY, Erityispedagogiikka

Lotta Uusitalo-Malmivaara, HY, Erityispedagogiikka Lähikouluperiaate: 17 § Erityinen tuki Kun oppilaalle annettu tehostettu tuki ei riitä, oppilaalle tulee antaa erityistä tukea. Erityinen tuki muodostuu erityisopetuksesta ja muusta tämän lain mukaan annettavasta tuesta. Erityisopetus järjestetään oppilaan edun mukaisesti ensisijaisesti muun opetuksen yhteydessä. 9.4.2017 Lotta Uusitalo-Malmivaara, HY, Erityispedagogiikka

Pedagogisen osaamisen keskeinen rooli: Moniammatillisen yhteistyön tärkeys Oppimisen ja kasvun tasapuolinen huomioiminen Tehostetun tuen aloittaminen ja järjestäminen tulee käsitellä opettajien pedagogiseen arvioon perustuen moniammatillisesti 31 §:n 1 ja 2 momentissa tarkoitetussa oppilashuoltotyössä. 9.4.2017 Lotta Uusitalo-Malmivaara, HY, Erityispedagogiikka

Lotta Uusitalo-Malmivaara, HY, Erityispedagogiikka PEDAGOGINEN SELVITYS Ennen erityistä tukea koskevan päätöksen tekemistä opetuksen järjestäjän tulee kuulla oppilaan huoltajaa sekä hankkia oppilaan opetuksesta vastaavilta opettajilta selvitys oppilaan oppimisen etenemisestä ja moniammatillisena oppilashuollon yhteistyönä tehty selvitys oppilaan saamasta tehostetusta tuesta ja oppilaan kokonaistilanteesta sekä tehdä näiden perusteella arvio erityisen tuen tarpeesta (pedagoginen selvitys). Pedagogista selvitystä tulee tarvittaessa täydentää psykologisella tai lääketieteellisellä asiantuntijalausunnolla tai vastaavalla sosiaalisella selvityksellä. 9.4.2017 Lotta Uusitalo-Malmivaara, HY, Erityispedagogiikka

Hallituksen esitys: Pedagoginen selvitys Pedagogisessa selvityksessä todettaisiin oppilaan vahvuusalueet sekä oppilaan oppimiseen ja kasvuun sekä opiskelutilanteisiin liittyvät keskeiset ongelmat. Selvityksessä todettaisiin myös oppilaan saama tehostettu tuki ja arvio siitä, millaisia pedagogisia ja oppilashuollollisia järjestelyjä tarvitaan oppilaan oppimisen ja kasvun tukemiseksi. Pedagogiset järjestelyt voivat sisältää esimerkiksi oppimisympäristöön, opetus- ja ohjaushenkilöstöön, opetus- ja opiskelumenetelmiin, materiaaleihin ja välineisiin liittyviä tekijöitä. 9.4.2017 Lotta Uusitalo-Malmivaara, HY, Erityispedagogiikka

Lotta Uusitalo-Malmivaara, HY, Erityispedagogiikka CASE-kuvauksia   Case 1: 7-luokkalainen poika, joka on opiskellut erityiskoulussa neljänneltä luokalta lähtien. Seitsemännen luokan alkupuolella ensimmäisen jakson lopussa hänet ollaan siirtämässä erityisopetuksesta yleisopetuksen ryhmiin englannin, biologian, liikunnan, teknisen työn ja äidinkielen opetuksessa, joihin on tehtävä HOJKS tarpeen mukaan. Siirto oli määrä tehdä jo lukukauden alussa ja oppilas sekä vanhemmat lähtivät aktiivisesti selvittämään siirtoa, kun sitä ei ollut tapahtunut. Oppimisvaikeudet perustuvat kielellisen prosessoinnin vaikeuksiin ja erityisesti lukeminen reaaliaineissa on tuottanut vaikeuksia. Koulussa on erityisopettaja ja koulunkäyntiavustaja apuna tilapäisesti. 9.4.2017 Lotta Uusitalo-Malmivaara, HY, Erityispedagogiikka

Lotta Uusitalo-Malmivaara, HY, Erityispedagogiikka Case 2:   Kahdeksannella luokalla oleva tyttö, joka on jäänyt luokalleen poissaolojen vuoksi. Kahdeksannen luokan syksyyn asti tyttö on pärjännyt hyvin koulussa. Tytöllä on edelleen vaikea kotitilanne ja jonkin verran poissaoloja, joiden takia hän on jäljessä kaikissa oppiaineissa. Hän on myös ollut joitakin jaksoja Sairaalakoulussa itsensä viiltelyn vuoksi. Normaaliin työskentelyyn kyetessään hänellä ei ole vaikeuksia oikeastaan minkään aineen opiskelussa. 9.4.2017 Lotta Uusitalo-Malmivaara, HY, Erityispedagogiikka

Lotta Uusitalo-Malmivaara, HY, Erityispedagogiikka Case 3:   Kyseessä 7- luokkalainen poika, jolla on oppimisvaikeuksia erityisesti kielissä. Hän on jäänyt jälkeen jo ala-asteella A-englannissa. Ala-asteen opettaja ei ole huomannut pojan oppimisvaikeuksia, vaan pitänyt häntä ainoastaan laiskana. Vasta 7. luokan ruotsin tunnilla paljastuu, että pojalla on oppimisvaikeuksia nimenomaan kielellisessä hahmottamisessa, vaikka reaaliaineet sujuvatkin hyvin. Käyttäytymishäiriö, keskittymiskyvyn puute ja epäedulliset kotiolot osoittautuvat suurimmaksi syyksi pojan oppimisvaikeuksiin. Lisäksi hän kompensoi huonoa oloaan kiusaamalla luokkatovereitaan, jolloin oppitunneista suurin osa kuluu häiriköintiin. 9.4.2017 Lotta Uusitalo-Malmivaara, HY, Erityispedagogiikka

Lotta Uusitalo-Malmivaara, HY, Erityispedagogiikka Case 4: HOJKS ja seuraava kouluaste   9-luokkalainen poika, jolla on akateemisten suoritusten ja läsnäolon näkökulmasta kovin rikkonainen koulutausta. Koulumotivaatio ei ole. Alkoholi ja pikkurötökset jonkin verran kuvassa mukana. Erittäin lyhytpinnainen, mutta saattaa kahdenkeskisissä tilanteissa olla varsin mukava. Kaveri, jonka kanssa voit hyvin viedä luokan hajonneen TV:n huoltoon, mutta joka tuskin koskaan on saanut äidinkielen läksyjään tehtyä. Ainekirjoitukset eivät ylitä pituudeltaan juuri sivua, vaikka sama kaveri puhuu itsensä kuiville tilanteesta kuin tilanteesta. Eräänä perjantaina, kun olet lähdössä koulusta, huomaat, että autostasi on puhjennut rengas. Saat sen vaihdettu juuri tämän oppilaan avustuksella. Hän sattuu olemaan koululla, koska viikon jälki-istunnot on juuri istuttu. Seuraavana maanantaina aletaan miettiä kevään yhteisvalintoja. Olet tämän oppilaan luokanvalvoja ja tehtäväsi on opinto-ohjaajan kanssa auttaa häntä tekemään oikeita valintoja. 9.4.2017 Lotta Uusitalo-Malmivaara, HY, Erityispedagogiikka

Lotta Uusitalo-Malmivaara, HY, Erityispedagogiikka HOJKS Henkilökohtainen Opetuksen Järjestämistä Koskeva Suunnitelma Laaditaan jokaiselle erityisopetukseen otetulle tai siirretylle oppilaalle. Laadinnassa mukana ainakin lapsi, vanhemmat, luokanopettaja/-valvoja ja erityisopettaja. Tarvittaessa aineenopettajia, psykologi, terapeutti ym. 9.4.2017 Lotta Uusitalo-Malmivaara, HY, Erityispedagogiikka

Lotta Uusitalo-Malmivaara, HY, Erityispedagogiikka HOJKS Keskeiset sisällöt: selvitys oppilaan tämänhetkisten suoritusten tasosta, oppimisvalmiuksista Selvitys lyhyen ja pitkän aikavälin tavoitteista Opetustuntimäärät sekä keskeiset ainekohtaiset tavoitteet ja sisällöt, erityisesti yksilöllistykset (mukautukset) Maininta tarvittavasta erityisopetuksesta ja muista palveluista Maininta arvioinnista Selvitys erityispalveluista ja arvio niiden tarpeen kestosta Kuvaus opetuksen järjestämisestä sekä opetukseen osallistuvista henkilöistä 9.4.2017 Lotta Uusitalo-Malmivaara, HY, Erityispedagogiikka

Esimerkkinä Espoon HOJKS Oppijan vahvuudet Oppimisen erityistarpeet Oppiainekohtaiset tavoitteet ja arvioinnin periaatteet Tarvittaessa siirtymävaihesuunnitelman Koulunkäyntiavustuksen ja mahdollisen tuntimäärän Oppilashuollolliset ja muut tukitoimet Apuvälineet HOJKS -kokouksen päivämäärän, sovitut asiat ja seuraavan tapaamisajan. 9.4.2017 Lotta Uusitalo-Malmivaara, HY, Erityispedagogiikka

Lotta Uusitalo-Malmivaara, HY, Erityispedagogiikka OPS http://www.oph.fi/koulutuksen_jarjestaminen/opetussuunnitelmien_ja_tutkintojen_perusteet 9.4.2017 Lotta Uusitalo-Malmivaara, HY, Erityispedagogiikka