OPETUSSUUNNITELMATYÖN ETENEMINEN AMMATTIKORKEAKOULUISSA Kysely 09-10/2005

 Opetussuunnitelmatyön eteneminen  Osaamistavoitteiden määrittely  Kuormittavuusanalyysi  Opetussuunnitelmatyöhön liittyvät hyvät käytännöt  Toiveet ECTS-projektin toiselle vaiheelle  Osallistuminen ECTS-projektin toimintoihin  Opetussuunnitelmatyön tärkeimmät osa-alueet ECTS- projektin kannalta KYSELYN PÄÄOSAT

ETENEMISEN ARVIOINNIN PÄÄTEEMAT  Opetussuunnitelmien uudistamisprosessin perusteet  Osallistuminen opetussuunnitelmien uudistusprosessiin  Oppimisprosessin perustekijät  Opintojaksojen ydinaines ja kuormittavuus  Opiskelijaohjaus, arviointi ja palaute  Opetussuunnitelman toteutuminen KYSELY OPETUSSUUNNITELMATYÖN ETENEMISESTÄ AMMATTIKORKEAKOULUISSA

OPETUSSUUNNITELMIEN UUDISTAMISPROSESSIN PERUSTEET

OSALLISTUMINEN OPETUSSUUNNITELMIEN UUDISTAMISPROSESSIIN

OPPIMISPROSESSIPERUSTAINEN OPETUKSEN SUUNNITTELU Opiskelijoiden lähtötilanne Aikaisempi tietämys, osaaminen ja asenteet suhteessa tavoitteena olevaan osaamiseen Tavoitteena oleva osaaminen  koulutus- ohjelmakoh- tainen erikois- osaaminen  yleiset työelämä- valmiudet  asiantunti- juuden kehit- tymistä tuke- vat valmiudet OPPIMISPROSESSI yksilö/yhteisö Koli & Siljander 2002; Ruohotie 2002 OHJAUSARVIOINTI OPPIMIS- TEHTÄVÄT OPPI- MATERIAALI T&K OPPIMIS- YMPÄRISTÖT PALAUTE OPETUS- TILANTEET

OPPIMISPROSESSIN PERUSTEKIJÄT

OPINTOJAKSOJEN YDINAINES JA KUORMITTAVUUS  Kuormittavuusarvioita on tehty useimmissa amk:issa, useimmiten ei kuitenkaan systemaattisesti ja kattavasti  Kuormittavuuden arvioinnissa käytetty soveltaen ”Oulun mallia” ja erilaisia laskurisovelluksia  Muutamassa amk:ssa analysoitua tietoa kuormittavuudesta

OPISKELIJAOHJAUS, ARVIOINTI JA PALAUTE

OPETUSSUUNNITELMAN TOTEUTTAMINEN

YLEISVAIKUTELMIA OPETUSSUUNNITELMA- TYÖN ETENEMISESTÄ  Useimmissa amk:issa on toteutettu opetussuunnitelma- uudistus ECTS-järjestelmään siirtymisen yhteydessä  Uudistus painottui erityisesti nuorten koulutukseen, uudistus laajenemassa aikuiskoulutukseen joissakin amk:issa  Uudistuksen perusteellisuudessa suuria eroja eri koulutusohjelmien ja -alojen välillä  Monissa ammattikorkeakouluissa vastuu siirretty koulutusohjelmille/-aloille  Noin joka kolmannessa amk:ssa keskitetysti koordinoitu koko amk:n yhteinen muutosprosessi  Muutamissa amk:issa aktiivinen uudistamisprosessi on vielä käynnissä tai käynnistymässä

OSAAMISTAVOITTEIDEN MÄÄRITTELY  Useimmissa ammattikorkeakouluissa koulutusohjelmat ovat määritelleet osaamistavoitteet itsenäisesti  Muutamissa ammattikorkeakouluissa käytetty yhteistä tapaa jäsentää osaamisvaatimuksia  Parissa ammattikorkeakoulussa määritelty kaikille koulutusohjelmille yhteisiä osaamistavoitteita  Osaamistavoitteet on määritelty ensisijaisesti työelämän tarpeista ja kansalaisista lähtökohdista lähtien  Vain muutamissa ammattikorkeakouluissa hyödynnetty aktiivisesti kansainvälistä vertailutietoa (esim. Tuning)

TOIVEET ECTS-PROJEKTIN TOISEN VAIHEEN TOTEUTTAMISELLE

TOIVEET ECTS-PROJEKTIN TOISEN VAIHEEN TOTEUTTAMISELLE

OPETUSSUUNNITELMATYÖN TÄRKEIMMÄT OSA-ALUEET ECTS-PROJEKTIN KANNALTA Osaamistavoitteiden määrittely15 Opetussuunnitelman merkitys ammattikorkeakoulun päätehtävien integroinnissa 15 Opetussuunnitelman arviointi ja kehittäminen13 Pedagogiset ratkaisut11 Pedagoginen strategiatyö10 Oppimisen ohjaus10 Ammatillisen kasvun prosessin vaiheistus 9 Oppimisprosessiperustainen opetuksen suunnittelu 8 Opiskelijapalaute ja sen käsittely 8

OPETUSSUUNNITELMATYÖN TÄRKEIMMÄT OSA-ALUEET ECTS-PROJEKTIN KANNALTA Opetussuunnitelmien uudistusprosessin organisointi ja toteutus (muutosprosessin johtaminen) 7 Opiskelijan työmäärään perustuva opintojen mitoitus 7 Oppimisen arviointi 6 Pedagoginen johtajuus 4 Opetussuunnitelmamallit ja -rakenteet 3 Opintojaksotason ydinaineksen määrittely 3 Opetussuunnitelman toteuttaminen 3 Opiskelijan lähtötason arviointi ja oppimistarpeiden ennakointi 3