Opetuksen arviointi ja kehittäminen: ET ja filosofia Eero Salmenkivi Kasvatustieteellinen tiedekunta

Kandidaatti- ja maisterivaihe Kandidaattivaihe Opettajan perustaitojen omaksuminen ≈ kyky pitää hyviä et/filosofian tunteja; myös pidempiä jaksoja ≈ kyky toimia sijaisena tai lyhytaikaisesti opettajana Maisterivaihe Aloituspaketti muihin et/filosofian opettajilta vaadittaviin taitoihin ≈ kyky toimia vakituisena opettajana

Maisterivaihe Maisterivaiheessa (periodit III ja IV) syvennetään pedagogista ymmärtämystä perehtymällä pedagogisen toiminnan yhteiskunnallisiin reunaehtoihin (KYHF-perusteet, vähän myös AD:ssa) Erilaisuuden ja moninaisuuden kohtaamiseen (EMK, sis erityispeda ja monikulttuurisuus, painotus kohtaamisessa).

Maisterivaihe (jatkuu) Maisterivaiheessa (periodit III ja IV) syvennetään pedagogista ymmärtämystä perehtymällä opettajan toimimiseen oman työnsä tutkijana (OTT-seminaari). laaja-alaiseen opettamis-opiskelu-oppimisprosessin arviointiin (AD: palaute ja arviointi, yo-kirjoitukset, kokeet; opettajan oman toiminnan arvioinnissa ja koulutuksen arvioinnissa kytkeytyy yhteiskunnallisiin reunaehtoihin) sekä opetuksen kehittämiseen (nyt erit. uudet POPS 22.12.2014 ja LOPS 27.10.2015 ja niistä erityisesti eheyttäminen ja monialaiset oppimiskokonaisuudet). Hannele Cantellin luento 14.2. ja OTR-opiskelu.

Opetuksen arviointi ja kehittäminen kurssin tavoitteet (tutkintovaatimukset) Opintojakson suoritettuaan opiskelija ymmärtää arvioinnin erilaiset tehtävät ja tavoitteet sekä palautteen ja arvioinnin merkityksen opetukselle, opiskelulle ja oppimiselle ymmärtää arviointiin liittyvät koulutuspoliittiset ja yhteiskunnalliset ulottuvuudet opetuksen ja koulutuksen kehittämisen kysymyksissä osaa käyttää tarkoituksenmukaisesti erilaisia oppimisen arviointimenetelmiä ja hyödyntää arvioinnissa tieto- ja viestintäteknologian mahdollisuuksia sekä arvioida kriittisesti omia ratkaisujaan.

Tavoitteet (jatkoa) Opintojakson suoritettuaan opiskelija ymmärtää eheyttämisen opetussuunnitelmalliset perustelut ja pystyy toteuttamaan laajoja eheyttäviä opetuskokonaisuuksia pystyy ottamaan osaa opetuksen ja koulutuksen kehittämiseen ja sitä koskevaan keskusteluun kasvatuksen asiantuntijana osaa paikantaa yhteistyömahdollisuuksia ja omaa valmiudet verkottua aineensa opetuksen kannalta tärkeiden sidosryhmien ja yhteiskunnan eri toimijoiden kanssa oppilaitosten sisällä ja ulkopuolella tapahtuvaa opetusta toteutettaessa ja kehitettäessä.

Sisältö (tutkintovaatimukset) Opetuksen arviointi ja kehittäminen -kokonaisuus koostuu seuraavista osioista: A) luennot 2 op (68150) B) ryhmäopetus 5 op (68158) Opintojakson ydinaines rakentuu arvioinnin monista ulottuvuuksista, koulun ja oman oppiaineen teoreettisesta ja käytännöllisestä kytkeytymisestä yhteiskuntaan, oppiaineiden ja koulun rajojen ylittämisestä sekä muista olennaisista seikoista oppimisen, opetuksen ja koulun kehittämisessä.

Kirjallisuus (tutkintovaatimukset, et) Atjonen, P. (2007). Hyvä, paha arviointi. Helsinki: Tammi. Council of Europe. (2014). ‘Signposts’: Policy and Practice for Teaching about Religions and Non-religious world views in intercultural education. Lipman, M. (2003). Thinking in Education. Cambridge: Cambridge University Press. Toinen painos tai uudempi. Matilainen, M. (2011). Ihmisoikeuskasvatus lukiossa – outoa ja itsestään selvää.Tutkimuksia 326. HY OKL. Verkossa: https://helda.helsinki.fi/bitstream/handle/10138/25934/ihmisoik.pdf?sequence=1 Salmenkivi, E. (2013). Ylioppilastutkinnon rakenne- ja reaalikoeuudistusten vaikutuksia: miten lisääntynyt valinnaisuus ohjaa lukiolaisia. Kasvatus & Aika. 7, 3, s. 24-39. http://www.kasvatus-ja-aika.fi/site/?lan=1&page_id=565 Vuorio-Lehti, M. Valkolakin hohde – Keskustelua ylioppilastutkinnon merkityksestä Suomessa toisen maailmansodan jälkeen. Kasvatus ja Aika, 2007/1. http://www.kasvatus-ja-aika.fi/site/?lan=1&page_id=54 Zilliacus, H. (2014). Supporting Students Identities and Inclusion in Minority Religious and Secular Ethics Education : A Study on Plurality in the Finnish Comprehensive School. Helsinki: Unigrafia. https://helda.helsinki.fi/bitstream/handle/10138/144143/supporti.pdf?sequence=1

Kirjallisuus (tutkintovaatimukset, filosofia) Atjonen, P. (2007). Hyvä, paha arviointi. Helsinki: Tammi. Honkala, S. & Salmenkivi, E. (toim.) (2005). Hyvän opettamisen kaksi vuosikymmentä: Feto 20 vuotta. Feto ry:n vuosikirja 2005. Helsinki : Filosofian ja elämänkatsomustiedon opettajat. Lipman, M. (2003). Thinking in Education. Cambridge: Cambridge University Press. Toinen painos tai uudempi. Rusanen A.-M., Lappi, O., Nederström, M., ja Koskennniem, T. (2008). Käsitteellinen muutos filosofian oppimisessa. Teoksessa Kallioniemi A. 2008 (toim.). Uudistuva ja kehittyvä ainedidaktiikka: Ainedidaktinen symposiumi 8.2.2008 Helsingissä. Osa 1. HY OKL Tutkimuksia 298, s. 113–127. Salmenkivi, E. (2013a). Ylioppilastutkinnon filosofian ainereaalikoe ja lukion opetussuunnitelman perusteet. niin & näin, 20, 1 (76), s. 100-112. Salmenkivi, E. (2013b). Ylioppilastutkinnon rakenne- ja reaalikoeuudistusten vaikutuksia: miten lisääntynyt valinnaisuus ohjaa lukiolaisia. Kasvatus & Aika. 7, 3, s. 24-39. http://www.kasvatus-ja-aika.fi/site/?lan=1&page_id=565 Vuorio-Lehti, M. Valkolakin hohde – Keskustelua ylioppilastutkinnon merkityksestä Suomessa toisen maailmansodan jälkeen. Kasvatus ja Aika, 2007/1. http://www.kasvatus-ja-aika.fi/site/?lan=1&page_id=54

Suoritustavat (tutkintovaatimukset) Opetuksen arviointi ja kehittäminen -kokonaisuus suoritetaan normaalisti kahdessa aineessa (poikkeuksena äidinkieli ja kirjallisuus sekä vieraiden kielten didaktiikka). Luennot suoritetaan luentokurssilla sekä luentoihin ja kirjallisuuteen pohjautuvalla tentillä tai aineryhmäkohtaisesti sovitulla korvaavalla suorituksella, esimerkiksi esseellä (= ET+ FI 2017k). Ryhmäopetus suoritetaan osallistumalla ryhmäopetukseen, jossa tulee olla läsnä, sekä ryhmäopetuksessa annetuilla aineryhmittäin vaihtuvilla tehtävillä.

Ryhmätehtävät (tutkintovaatimukset) Tehtäviin kuuluu tyypillisesti erilaisia arviointiin liittyviä tehtäviä, opintokäyntejä, kirjallisuuteen ja muihin aineistoihin perehtymistä ja kirjallisten suoritusten laatimista niiden pohjalta yksin tai ryhmissä.

Arviointi (tutkintovaatimukset) Opetuksen arviointi ja kehittäminen –kokonaisuuden arvosana muodostuu osasuoritusten arvosanojen opintopistein painotetusta keskiarvosta. Luento-osuuksissa arviointi perustuu kirjallisiin suorituksiin. Ryhmäopetuksen arvioinnissa käytetään monipuolisia arviointimenetelmiä, joista sovitaan opetuksen alkaessa.

Lisätiedot (tutkintovaatimukset) Opetuksen arviointi ja kehittäminen -kokonaisuus suoritetaan samalla lukukaudella syventävän harjoittelun kanssa.

Toteutus ja työtavat (arki) Luennoilla ja ryhmillä pääosin samat osallistujat → sisältöjä voidaan siirtää joustavasti, mutta luennot ja ryhmät arvostellaan erikseen. Melko paljon pieniä tehtäviä, jotka käydään läpi myöhemmässä ryhmäopetuksessa (yo:t, kokeet ym.)

Kirjallisuus (arki, jatkoa) Kirjallisuus jakautuu kahteen osaan Oheiskirjallisuus Yleinen (ks. OAK17kurssinsuoritus) Ryhmäopetuksessa erikseen mainittavat tekstit Tämä ilmoitetaan erikseen ryhmäopetuksessa. Korvaava kirjallisuus opiskelijoille, jotka suorittavat 2 op ja 5 op pelkällä fi tai pelkällä et sekä aikuislinjan opiskelijoille. Tämä käsitellään tarvittaessa erikseen ko. opiskelijoiden kanssa (viimeiset dioista OAK17kurssinsuoritus). HUOM: varsinaista tenttikirjallisuutta ei ole!

Kurssin arviointi Arvioinnissa sovelletaan kurssilla käsiteltyjä arviointikriteerejä, kuten Bloomin taksonomiaa ja SOLO-mallia. Ryhmäopetusarvioinnissa käytetään seuraavalla dialla esitettyä taulukkoa.

Etiikka Olennaista arvioinnissa ovat eettiset periaatteet. Tutustu Opettajan eettisiin ohjeisiin OAJ:n sivuilla, arvoihin ja periaatteisiin. Tutustu myös Helsingin yliopiston opetuksen ja opiskelun eettisiin periaatteisiin.

Tehtävä Arvioi edellä esitettyä ryhmäopetuksen arviointikaavaketta sekä eettiseltä kannalta että muuten (väh. 1 hyvä ja 1 huono puoli sekä opiskelijan kokonaisarvio). Laadi siitä muunnelma omaan opetukseesi lukiossa tai perusopetuksessa. Tehtävä palautetaan 31.1.17 mennessä s-postilla tai Moodleen ja käsitellään ryhmäkerralla 1.2.17. (muutokset aikatauluun) Tehtävän taulukko löytyy kurssin blogi-sivulta, mutta se on siellä suppeammassa muodossa, jossa ei korosteta etiikkaa. Tehtävä tehdään laajemmassa muodossa.