Lataa esitys
Esittely latautuu. Ole hyvä ja odota
1
Filosofian ja elämänkatsomustiedon didaktiikka: AD-perusteet kurssin suoritus
Eero Salmenkivi Opettajankoulutuslaitos
2
Suorituksen peruslinjat
Ainedidaktiikan perusteet erilaisten osien suorittaminen: Yleisdidaktiikka: luennot, kirjat ja tentti. (2 op) Suoritetaan erikseen Ainedidaktiikan luento-opetus sekä siihen liittyvä kirjallisuus, joista tentti, joissain aineissa essee. (2+2 op) Joissain aineissa essee, filosofia ja ET -> tentti Jos opiskelijalla on vain yksi aine, kirjallisuus suoritetaan laajemmin (esim. tentti + essee) Ainedidaktiikan ryhmäopetus sekä siihen liittyvä kirjallisuus ja tehtävät. (2+2 op) Lisäksi harjoitteluun kuuluva kouluun tutustumisen jakso, joka toteutetaan harjoittelukouluissa + essee 1. aineen ryhmään. (1 op)
3
Harjoitteluun kuuluvat osuudet, vain “1. aineessa”!
Lisäksi harjoitteluun kuuluvat jaksot: kouluun tutustumisen jakso, joka toteutetaan harjoittelukouluissa + essee 1. aineen ryhmään. (1 op) reflektio siltana harjoitteluun, 2 ryhmätapaamista ja lisätehtäviä (1 op)
4
Suorituksen tarkennukset
Luennot ET FI Ryhmät 2 op 4 op
5
Ainedidaktiikan luento-opetuksen kirjallisuus
Seuraavassa eritelty aineittain Tenttiin suunnitteilla 5 kysymysaluetta, joissa on useita osakysymyksiä Brenifier Filosofia kirjallisuus ET kirjallisuus Luennot: didaktiikka, opetusmenetelmät Luennot: OPS ym (jakautuu aineittain) ET FI 2 op:n tekijä (ET tai FI) vastaa kahteen ja 4 op:n tekijä neljään.
6
Kirjallisuus (filosofia)
Suoritettava kirjallisuus Brenifier, O. (2007). Keskusteleva opetus. Tampere: niin&näin. Juuso, H. & Tomperi, T. (toim.)(2008). Sokrates koulussa. Tampere: niin&näin. EI alakoulu esittely Muuttuva lapsuus (Sharp Kennedy & Cohen -> FILA) Salmenkivi 341-
7
Kirjallisuus (ET) Suoritettava kirjallisuus
Brenifier, O. (2007). Keskusteleva opetus. Tampere: niin&näin. Elo, P. & Honkala, S. & Salmenkivi, E. (toim.)( 2004). Hyvän osaamisen katsomustieto – Filosofian ja elämänkatsomustiedon opettajat (FETO) ry:n Helsinki: Feto. (on jaettu, ei vanhan OPSn rakennetta) niin & näin 1/2013 Katsomusopetuksen teemanumeron artikkelit. Filosofia, uskonto ja elämänkatsomustieto koulussa -teemapaketin verkkosivun artikkelit, Tomperi, T. (2004). Elämänkatsomustiedon tiedetaustasta. Teoksessa Ahonen S. & Siikaniva A. (toim.) Eurooppalainen ulottuvuus – Ainedidaktinen symposiumi Helsingissä Helsingin yliopiston soveltavan kasvatustieteen laitos. Tutkimuksia 252, 392–408. Helsinki: Yliopistopaino (on verkossa)
8
Ainedidaktiikan ryhmä-opetuksen täsmennys (2 vs. 4 op)
Läsnäolo Yhteiset tehtävät ja tekstit Esim. Liisan opas filosofiassa enemmän artikkeleita, ET:ssä 2 OPSia Opetustuokio Kurssisuunnitelma
9
Ainedidaktiikan ryhmä-opetuksen täsmennys (2 vs. 4 op)
4 op:ksi laajentaminen Luetaan yksi teos (lisää filaa), Tehdään siitä alustus (ml. ojenne etukäteen Moodleen) Osallistutaan seminaariin
10
FILA-tehtävä 2 4 op:n AD-ryhmän suorittajat (eli yleensäö 8 op fi + et tekijät) "FILA-seminaari 2” lukevat yhden seuraavista: Hans-Ludwig Freese, Lapset ovat filosofeja (suom. Eira Wiegand, MLL, 1992). Gareth Matthews, Filosofisia keskusteluja lasten kanssa (suom. Antti Mattila, WSOY, 2003). Maughn Gregory, Filosofiaa lapsille & nuorille. (suom. Jarkko S. Tuusvuori, n&n, 2009.) (Lipmanilainen) Sokrates koulussa (2008): Sharp + Cohen & Kennedy
11
FILA-tehtävä 2 Kaikki lähettävät klo mennessä lyhyen ojenteen (väh. vajaa sivu; esim. 5–7 ransk.viivaa) Moodle FILA keskustelualueelle. Kaikki pitävät luetusta kirjasta n min alustuksen, jonka pohjalta keskustellaan (alustukset yht. 15 min/kirja, alustuksen pituus riippuu ko. kirjan lukeneiden määrästä).
12
FILA-tehtävä 2 (jatkoa)
Ojenteessa ja suullisessa puheenvuorossa otetaan kantaa seuraaviin kysymyksiin: tekstiin liittyvä filosofiakäsitys sen didaktinen toimivuus lukiolaisten ja pienempien lasten erot filosofian oppijoina FILAn katsomuksellinen merkitys muut tekstin herättämät kysymykset Keskustelu tapahtuu ns. FILA-seminaari2-istunnossa
Samankaltaiset esitykset
