Oppilaiden ja huoltajien osallisuus hyvinvoivassa koulussa Marja Kannisto Yhteisöpedagogi YAMK, AmO

Oppilaiden osallisuus O Kouluviihtyvyyskysely O 1/2015 – 5/2015 (Masku, Nousiainen ja Mynämäki) O Mukana kuuden koulun oppilas- kuntien hallituksen jäsenistä valitut edustajat, kolme ohjaavaa opetta-jaa, koulukuraattori sekä prosessin vetäjä.

Aloitustilaisuus, Laurin koulu O Tutustuminen, ryhmäyttäminen O Prosessin esittely O Hyvinvoinnin käsite (fyysinen, virallinen, epävirallinen) O Aivoriihityöskentely: Ideoidaan miten saa- daan muiden ääni kuuluviin. O Tuotosten esittely O Jatkosta sopiminen

Tiedonkeruu kouluilla 1/2 Alustavat suunnitelmat: Laurin koulu (yläkoulu) O lyhyt kirjallinen kysely kaikille oppilaille, jaetaan luokanvalvojien kautta vastattavaksi O oppilaat laativat kysymykset sekä tekevät yhteenvedon Laurin koulu (alakoulu) O oppilaskunnan hallituksen jäsenet valokuvaavat koulusta 10 hyvää asiaa ja 10 parannettavaa – kooste: kuvakollaasi Hemmingin koulu (yläkoulu): O haastattelu: luokka-asteilta valitaan tyttö/poika pari, jota haastatellaan O ysiluokan oppilaille annetaan valokuvaustehtäviä O Hyödynnetään koulussa aikaisemmin tehdyn kyselyn tuloksia

Tiedonkeruu kouluilla 2/2 Henrikin koulu ( Yläkoulu) O kirjallinen kysely kaikille, max kysymystä, vapaaehtoinen vastaaminen O oppilaskunnan hallituksen jäsenet teettävät kyselyn omalle luokalleen sekä tekevät myös yhteenvedot omista luokista ja toimittavat sen oman koulun työryhmälle Nummen koulu (Alakoulu) O ruokalan seinälle tulee taulut, joihin oppilaat kiinnittävät hyviksi että huonoiksi kokemiaan asioita omasta koulusta O työryhmän oppilaat tekevät yhteenvedon Lemun koulu (Alakoulu) O oppilailta kysytään ketkä viihtyvät koulussa ja ketkä eivät, vastausten perusteella jaetaan kahteen ryhmään, joiden kanssa työskentelyä jatketaan hieman eri tavalla O ne jotka vastaavat, että viihtyvät, kertovat miksi ja ne jotka vastaavat eivät, niin heille annetaan lista asioita, jotka voivat vaikuttaa asiaan ja sen pohjalta he tarkentavat kantaansa.

II tapaaminen, Hemmingin koulu O Oman tiedonkeruu- prosessin kuvaus O Tiedonkeruun tuloksista kertominen O Kouluviihtyvyyskyselyn rakenteesta ja teemoista keskustelu O Jatkosta sopiminen

III tapaaminen, Nummen koulu O Palautekierros prosessista O Kyselylomakkeen kommentointi O Vastausten käsittely O Koulukohtaisten jatko- suunnitelmien laadinta

Palautetta oppilailta O Prosessissa mukanaolo oli mielen-kiintoista ja opettavaista. O Osa oppilaista koki huonona asiana projektista aiheutuneet poissaolot oppitunneilta. O Oppilaat kokivat tulleensa kuulluksi prosessin eri vaiheissa. O Pidettiin tärkeänä, että kun joku asia on muutettu koulussa, niin siitä tiedotetaan oppilaita ja pyydetään palautetta.

Palautetta opettajilta O Oppilaiden poissaolotunneilta koettiin ongelmalliseksi. O Opettajan oman ajankäyttö haastavaa – prosessi edellyttää opettajan apua ja tukea. O Kouluvierailut koettiin hyödyllisinä. O Prosessin aloitus aikaisemmaksi. O Alakoulun puolella oppilaiden ohjeistuksen tulee olla erittäin selkeää. O Hyvä, että oppilaiden vaikutusmahdollisuuk-siin paneudutaan entistä enemmän.

Keskeisiä johtopäätöksiä 1/2 O Osallisuus tulisi automaattisesti sisällyttää eri oppiaineiden sisältöihin. O Ohjaavien opettajien osallistuminen on tärkeää oppilaiden osallisuuden tuke-misen näkökulmasta. O Prosessin läpivientiä edesauttaa riittävistä resursseista huolehtiminen.

Keskeisiä johtopäätöksiä 2/2 O Tapaamiset eri kouluilla toivat vaihtelua oppilaiden ja opettajien arkeen. O Jatkossa prosessi olisi hyvä aloittaa jo syksyllä O Useamman koulun mukanaolo sekä ala- ja yläkoululaisten ”yhteistoiminta” vaikutti positiivisesti lopullisen kyselyn sisältöön

Huoltajien osallisuus O Mikä on toiminnan tavoite? O Miten aktivoida ja motivoida huoltajia? O Miten huoltajat haluavat osallistua?

Huoltajien osallisuus O Vanhempainiltojen toteuttaminen toimin- nallisesti: - jonkin teeman ympärille rakennettu - oma luokka; luokka-aste tai koko koulu O Oppilaiden kanssa yhdessä suunnittelu, valmistelu ja toteutus O Yhteistyökumppaneiden mukanaolo

Asiakaslähtöinen arviointimalli Bikva O Sovellettuna oppilaitosympäristöön 1. Huoltajien avoin ryhmähaastattelu 2. Opettajien kanssa käytävä keskustelu 3. Johdon kanssa käytävä keskustelu 4. Päättäjätason keskustelu Hanne Katherine Krogstrup

Kiitos!