AMMATTIKORKEAKOULUJEN KOULUTUKSEN LAATUYKSIKKÖARVIOINTI ARVIOINTITULOSTEN YHTEENVETO Päätösseminaari Pekka Auvinen

ARVIOINTIPROJEKTIN TAVOITTEET  EDISTÄÄ AMMATTIKORKEAKOULUJEN LAATUA JA VAIKUTTAVUUTTA  KANNUSTAA AMMATTIKORKEAKOULUJA PITKÄJÄNTEISEEN KEHITTÄMISTYÖHÖN  LISÄTÄ AMMATTIKORKEAKOULUJEN OMAA TIETOISUUTTA TOIMINNAN TULOKSISTA JA ARVIOINNIN TULOSTEN HYÖDYNTÄMISESTÄ TOIMINNAN KEHITTÄMISTYÖSSÄ  NOSTAA ESIIN HYVIÄ KÄYTÄNTEITÄ SEKÄ LEVITTÄÄ UUSIA JA KEHITTYVIÄ PEDAGOGISIA RATKAISUJA

LAATUYKSIKKÖARVIOINNIN VAIHEET JA AIKATAULU ARVIOINNIN SUUNNITTELU 05–11/2008 Opetusministeriön toimeksianto KKA:lle HAKUVAIHE 12/2008 – 03/2009 VIERAILUKOHTEIDEN VALINTA 04 – 06/2009 ARVIOINTI- VIERAILUT 09/2009 LAATUYKSIKÖIDEN VALINTA 11/2009 ARVOINTI- PALAUTTEET 12/2009 ARVOINTIRAPORTTI LOPPUSEMINAARI 01/2010

ARVIOINNIN RAJAUKSET  ARVIOINTI KOSKEE TOTEUTUVAA, KÄYNNISSÄ OLEVAA TOIMINTAA, JOSTA ON OLEMASSA NÄYTTÖJÄ.  AMMATTIKORKEAKOULUJEN LAATUYKSIKKÖ- ESITYKSET VOIVAT KOSKEA MYÖS EDELLISILLÄ ARVIOINTIKIERROKSILLA PALKITTUJA KOULUTUKSEN LAATUYKSIKKÖJÄ.

KOULUTUKSEN LAATUYKSIKKÖ- ARVIOINNIN VIITEKEHYS OPISKELIJA TYÖ- ELÄMÄ AMMATTI- KORKEAKOULU OPETUS ALUE- KEHITYS T&K- TOIMINTA EUROOPPALAINEN KORKEAKOULUTUSALUE

ARVIOINTIKOHTEET  ARVIOINTIKOHTEET JAETAAN KAHTEEN OSAAN: TOIMINTAAN JA TULOKSIIN.  TOIMINTAOSIOSSA ARVIOIDAAN KOULUTUS- YKSIKÖN TOIMINNAN YLEISIÄ LÄHTÖKOHTIA SEKÄ TOIMINNAN SUUNNITTELUUN, TOTEUTUKSEEN, ARVIOINTIIN JA KEHITTÄMISEEN LIITTYVIÄ ASIOITA.  TULOSOSIOSSA KESKITYTÄÄN KOULUTUSYKSIKÖN TOIMINNAN TULOKSIIN, JOITA VERRATAAN TOIMINNALLE ASETETTUIHIN TAVOITTEISIIN.

 Mitä erinomaista yksikössä on?  Onko erinomaisuudesta konkreettista tulosnäyttöä vai ollaanko vielä suunnitelmien ja alkavan toiminnan tasolla?  Ovatko yksikön tulokset laatuyksikölle kuuluvalla tasolla?  Onko yksikkö samaan suuntaan kulkeva yhteisö?  Elääkö yksikkö omaa elämäänsä vai onko se yhteistyölle avoin osa korkeakoulun kokonaisuutta? MUUTAMIA KYSYMYKSIÄ LAATUYKSIKKÖVALINNAN PERUSTAKSI...

...ja lisää  Miten yksikön työelämä- ja sidosryhmäkumppanuuksia hallitaan?  Onko olemassa edellytykset toiminnan laajenemiselle ja kehittymiselle sekä erinomaisen toiminnan jatkuvuudelle ainakin vuosina ?  Minkälaista tukea yksikkö saa ammattikorkeakoulun johdolta?  Miten yksikköä johdetaan osana korkeakoulun kokonaisuutta?

...edelleen  Onko yksikössä realistinen kuva toiminnan vahvuuksien lisäksi myös kehittämiskohteista?  Ovatko teoria- ja käytäntötieto sopivassa suhteessa ja vuorovaikutuksessa yksikön toiminnassa?  Miten päätehtävien tasapaino toteutuu?  Syntyykö yksikössä jotakin uutta vai on toiminta kaavamaista nykyosaamisen toistamista?  Ollaanko yksikössä kiinnostuneita määrän lisäksi myös laadusta?

YLEISIÄ HAVAINTOJA LAATUYKSIKKÖARVIOINNISTA 1(4)  LAATUYKSIKKÖVALINNAT PAINOTTUVAT JOILLEKIN ALOILLE JA KESKITTYVÄT JOIHINKIN AMMATTIKORKEAKOULUIHIN  PÄÄOSA LAATUYKSIKÖISTÄ ON SUHTEELLISEN PIENIÄ, MUTTA JOUKOSSA ON MYÖS YKSI KOKONAINEN KORKEAKOULU  LAATUYKSIKKÖJEN KOKO EI OLE MERKITTÄVÄSTI KASVANUT  MYÖS VALITSEMATTA JÄÄNEISTÄ YKSIKÖISTÄ LÖYTYY ERINOMAISIA TOIMINTAMALLEJA JA TULOKSIA

KOULUTUSORGANISAATION TOIMINTAKULTTUURIN PIIRTEITÄ Pirstaleisen yksilöllisyyden kulttuuri Klikkiytynyt kulttuuri Liikkuvan mosaiikin kulttuuri Yhteistoiminnallinen kulttuuri Pakotetun kollegiaalisuuden kulttuuri Hargreaves 1999

LAATUYKSIKÖIDEN TOIMINTAKULTTUURIN PIIRTEITÄ TYYPILLINEN LAATUYKSIKKÖ Toimintakulttuuriltaan ympäröivästä organisaatiosta poikkeava yhteisö, jolla on tiiviit yhteistyösuhteet korkeakoulun ulkopuolelle Toimintakulttuurien erilaisuus tekee pedagogisesta johtamisesta haastavaa Pääosa laatuyksiköistä on saanut alkunsa pienen henkilöstöryhmän aloitteesta

YLEISIÄ HAVAINTOJA LAATUYKSIKKÖARVIOINNISTA 2(4)  TYÖELÄMÄLÄHEISYYS TYYPILLISTÄ LAATUYKSIKÖILLE, MUTTA KUMPPANUUKSIEN HALLINNASSA YLEISESTI KEHITETTÄVÄÄ  AMMATTIKORKEAKOULUT KANSAINVÄLISTYVÄT, MUTTA STRATEGINEN OTE VASTA KEHITTYMÄSSÄ  PÄÄTEHTÄVIEN INTEGRAATIOSTA HYVIÄ ESIMERKKEJÄ, MUTTA MYÖS PERINTEISTÄ KOULUMAISUUTTA ESIINTYY  YKSIKÖN PIENI KOKO JA HEIKKO VERKOTTUMINEN RAJOITTAA AMMATTIKORKEAKOULUJEN KAIKKIEN TEHTÄVIEN TASAPAINOISTA TOTEUTTAMISTA

YLEISIÄ HAVAINTOJA LAATUYKSIKKÖARVIOINNISTA 3(4)  OSAAMISPARUSTAINEN TOMINTAMALLI YLEISTYY, MUTTA KOKONAISVALTAINEN OSAAMISEN ARVIOINTI EDELLEEN YLEINEN KEHITYSKOHDE  LAATUYKSIKÖILLE TYYPILLINEN PIIRRE ON TAVOITTEELLISTA OPPIMISTA TUKEVAN OPISKELIJAYHTEISÖN MUODOSTUMINEN JA OPISKELIJOIDEN ARVOSTAMINEN  ARVIOINNISSA TULI ESILLE MYÖS VIITTEITÄ OPISKELIJOIDEN EPÄTERVEESTÄ KILPAILUSTA  LAADUNVARMISTUSJÄRJESTELMÄN AUDITOINTI SELKIYTTÄÄ KORKEAKOULUJEN TOIMINTATAPOJA

YLEISIÄ HAVAINTOJA LAATUYKSIKKÖARVIOINNISTA 4(4)  KAIKILLA LAATUYKIKÖILLÄ ON ERINOMAISIA TULOKSIA, MUTTA TULOSTEN ESITTÄMISESSÄ JA TAVOITTEIDEN MÄÄRITTELYSSÄ MONILLA SUURIA PUUTTEITA  AMMATTIKORKEAKOULUN STRATEGISET MITTARIT VAIKUTTIVAT USEIN ETÄISILTÄ YKSIKKÖTASOLLA  HAKEMUSTEN LAATUTASOSSA SUURTA VAIHTELUA  LAADUKKAILLE YKSIKÖILLE TYYPILLINEN PIIRRE ON TIETYNLAINEN NÖYRYYS JA VAHVUUKSIEN LISÄKSI MYÖS KEHITTÄMISTARPEIDEN TUNNISTAMINEN

KORKEAKOULUJEN RAKENTEELLISEN KEHITTÄMISEN MAHDOLLISUUDET JA RISKIT  LAATUYKSIKÖTKIN VAATIVAT JATKUVAA UUDISTUMISTA JA NIILLÄ ON TÄRKEÄ MERKITYS KOKO KORKEAKOULUJÄRJESTELMÄN KEHITTÄMISESSÄ  KORKEAKOULUJEN RAKENTEIDEN KEHITTÄMINEN TARJOAA MAHDOLLISEN TOIMINNAN SUUNTAAMISEEN JA UUDISTAMISEEN  SISÄLTYY MYÖS RISKI LAADUN TASAPÄISTYMISEEN SEKÄ ORGANISAATION KEHITYSPOTENTIAALIN SITOUTUMISEEN PITKÄKSI AIKAA MUUTOKSESTA SELVIYTYMISEEN JA UUSIEN RAKENTEIDEN PYSTYTTÄMISEEN

ONNITTELUT KAIKILLE ARVIOINTIIN OSALLISTUNEILLE !! TE OLETTE USKALTANEET LAITTAA ITSENNE PELIIN KIITOKSET HYVÄSTÄ KOHTELUSTA JA MUONITUKSESTA ARVIOINTIVIERAILUILLA!! MENESTYSTÄ AMMATTIKORKEAKOULUJEN KEHITTÄMISEEN!! AMMATTIKORKEAKOULUJEN KOULUTUKSEN LAATUYKSIKKÖARVIOINTI