Opiskelun, oppimisen ja opetuksen prosessit Tampereen tapaaminen, Pekka Linna, CSC.

Esitys aiheesta: "Opiskelun, oppimisen ja opetuksen prosessit Tampereen tapaaminen, Pekka Linna, CSC."— Esityksen transkriptio:

1 Opiskelun, oppimisen ja opetuksen prosessit Tampereen tapaaminen, 14.1.2016 Pekka Linna, CSC

2 Työ ja sen tavoitteet Opiskelija omistaa opiskelun, opettaja omistaa opetuksen, mutta muidenkin sidosryhmien on hyvä hahmottaa mitä tehdään ja mihin pyritään Opiskelusta ja opetuksesta malli, jonka avulla voidaan keskustella näille tarjottavasta (IT-)tuesta: Tunnistaa katvealueet ja päällekkäisyydet Tunnistaa yhteiset kehittämispolut Selvityshenkilö (Pekka Linna) perehtyy kirjallisuuteen ja tapaa asiantuntijoita ja tuottaa ehdotuksen, jota koeponnistetaan ja kehitetään edelleen

3 Työn taustaa 1: opetushenkilökunnan tarpeet Educause Faculty Survey / Aalto University (2014): Question: What technology has the greatest potential positive impact on your faculty role? Answer: No specific technology but rather a new vision of what education is and then broad support for that. Currently there is only support for traditional in-class lectures and some material distribution

4 Työn taustaa 2: KOOTuki-ryhmän tarpeet Korkeakoulujen ja Opetushallituksen opintohallinnon ja tietohallinnon yhteistyöryhmä eli KOOTuki-ryhmä 9.10.2014: Nyt tehtävän työn tavoitteena on tunnistaa äärellinen määrä aliprosesseja opiskelulle ja opetukselle Tämän jälkeen määritellään tietojärjestelmien tuottamia palveluita eri osaprosesseille Tunnistetaan katvealueet ja päällekkäisyydet ja yhteiset kehittämispolut On eri asia mitkä ovat niiden järjestelmien tuotenimet, joilla näitä palveluita tuotetaan; tätä tasoa ei käsitellä tässä yhteydessä

5 Työn taustaa 3: Kansalliset tilannekuvat

6 Työn taustaa 4: Ensimmäiset ajatukset Opiskelun prosesseihin on mahdollista ottaa esimerkiksi seuraavia näkökulmia oppimisprosessi jatkuvana oppimisena (vrt. tutkivan oppimisen kehä) opiskeluprosessi hallinnollis–käytännöllisenä prosessina (kurssille ilmoittautuminen jne.) opintokokonaisuuden suorittaminen oppimisprojektina (tiedon kerääminen, asiaan perehtyminen, oppimistavoitteiden hahmottaminen tai asettaminen jne.) opiskelijan prosessi sosiaalistumisen ja identiteetin rakentamisen prosessina (ensimmäisen vuoden kokemus jne.) kompetenssien kehittymisen prosessit (asiantuntijuuden kehittyminen / käytännön taidot jne.) Tarkastelunäkökulmat voivat tuottaa keskenään ristiriitaisia arvioita tilanteista Ristiriitaisiin arvioihin on useampia reagointitapoja tietystä näkökulmasta hahmottunut aukkopaikka voidaan haluta täyttää tiettyä näkökulmaa priorisoida toisten ylitse ja jättää aukot täyttämättä Päätösvalta jää niille, jotka osallistuvat keskusteluun, mutta työ antaa siihen jäsennyksiä välineeksi. Ei tuoteta ja tarjota yhtä välinettä, niin että "jossain hallinnossa päätetään, mitä opetus ja opiskelu on” Sen sijaan mahdollisimman yhteisöllisesti kehkeyttämällä tuotetaan "opiskelun viitearkkitehtuureja" ja "opetuksen viitearkkitehtuureja", joiden avulla keskustelussa ja päätöksenteossa ja kehitystyössä päästään eteenpäin.

7 Mitä on opiskelu ja mitä mallintaa? Ei ole tarkoitus mallintaa yksittäisen kurssin opintohallintoprosessia Kurssi-ilmoittautuminen Suoritusmerkintä ja sen hallinnoiminen On tarkoitus tavoittaa se, mikä on arvokasta korkeakoulun opetuksessa ja opiskelussa Se lienee kaiketi oppiminen (Ja opetus … tähän palaan myöhemmin)

8 Oppiminen – koska, missä? Yhden kurssin sisällä? Yhden ”oppimisteon” sisällä? Opintojen aikana?

9 Työn eteneminen Ensimmäinen versio julkistetaan OPI-wikissä 01/2016 Tammikuussa 2016 lisää vuorovaikutusta oppimisen, opiskelun ja opetuksen asiantuntijoiden kanssa Toinen versio 02/2016 Tämän jälkeen versio korkeakouluihin käsiteltäväksi Peda-forumin sähköpostilista Lausunnot/kommentit korkeakouluilta Muita kanavia - mitä?

10 Ehdoteltuja haastateltavia Aalto: Jukka Parviainen, Markus Torkkeli, Lauri Saarinen Arene: Riitta Rissanen Haaga-Helia: Hannu Kotila HY: Kirsti Lonka, Kai Hakkarainen, Jaakko Kurhila, Minna Autio, Chiera Lombardini ISY: Tommi Haapaniemi Karelia: Pekka Auvinen Laurea: Katariina Raij Metropolia: Juha Lindfors, Osmo Troberg, Marjaana Hanki, Tiina Kokko OY: Sanna Järvelä TTY: Terhi Yli-Nieminen

11 Tavattu Sari Lindblom-Ylänne (HY) Anne Nevgi (HY) Kati Isoaho, Matti Kajaste, Touko Apajalahti (Karvi) Liisa Ahlava (TaY), Päivi Karttunen (Tamk), Kirsi Reiman (TTY)

12 Löydetty kotimainen kirjallisuus Lindblom-Ylänne & Nevgi: Yliopisto-opettajan käsikirja Lehtinen, Kuusinen & Vauras: Kasvatuspsykologia Nurmi, Ahonen, Lyytinen, Lyytinen, Pulkkinen & Ruoppila: Ihmisen psykologinen kehitys Kansanen ja opetus-opiskelu-oppiminen -artikkelit Siljander: Systemaattinen johdatus kasvatustieteeseen Lonka, Hakkarainen & Lipponen: Tutkiva oppiminen Aalto-yliopiston opettajalle tuotettu pedagoginen materiaali

13 Löydetty ulkomainen kirjallisuus Biggs, John. Teaching for Quality Learning at University. Toinen painos. Trowbridge: Open University Press, 2006. Boud, David ja Feletti, Graham. Ongelmalähtöinen oppiminen. Uusi tapa oppia. Helsinki: Terra Cognita, 1999. Entwhistle, Noel, toim. New Directions in Educational Psychology 1. Learning and Teaching. Basingstoke: The Falmer Press, 1985. Flavell, John. Metacognition and Cognitive Monitoring. A New Area of Cognitive-Developmental Inquiry. American Psychology, Vol. 34, No. 10, 906-911, 1979. Gagné, Robert. The Conditions of Learning. Kolmas painos. USA: Holt, Rinehart and Winston, 1977. Marton, Ference, Hounsell, Dai ja Entwistle, Noel, toim. The Experience of Learning. Toinen painos. Edinburgh: Scottish Academic Press, 1997. Zimmermann, Barry. Becoming a Self- Regulated Learner: An Overview. THEORY INTO PRACTICE, Vol. 41, No. 2, 2002.

14 Havaintoja kirjallisuudesta Yksiselitteistä oppimisen tai opiskelun prosessia ei tunnu löytyvän Viitteitä kyllä löytyy: ”tämä vaikuttaa oppimisen prosessiin …” ”oppimista voidaan ajatella prosessina, jossa on vaiheita …” Oppimisen ja oppimisen tulosten ero ei ole selkeä Oppimisen ja opiskelun ero ei ole selkeä Opiskelussa käytännön toimien ja ihmisen mielen prosessien ero ei ole selkeä

15 Havaintoja oppimisesta ja opiskelusta Metakognitio Itsesäätely Motivaatio Ja kaikkiin näihin liittyen palautteen merkitys

16 Käsitteen määrittelyä Oppimisen tuloksia ovat uudet tiedot ja valmiudet: tämä on kykyä Oppiminen on näiden uusien tietojen ja valmiuksien omaksumista tai kehittämistä: tämä on muutos Opiskelu on sen muutoksen aikaansaamista, joka tuottaa muutoksen kyvyissä: tämä on toimintaa

17 Ensimmäinen malli

18 Arvio ensimmäisestä mallista (+) Kuvaa melko hyvin toimintaa tai ”älykästä toimintaa” yleisellä tasolla Mallin avulla voidaan kuvata iteraatioita voidaan kuvata eri tasoja, joilla iteraatioita tapahtuu voidaan kuvata motivaation, itsesäätelyn ja metakognition rooli ja merkitys

19 Arvio ensimmäisestä mallista (-) Uhkaa hukata Vuorovaikutustaitojen kehittymisen Itsetuntemuksen kehittymisen Tiettyyn kulttuuriin kasvamisen Arvojen omaksumisen Eli ei pysty kuvaamaan sitä oppimista, joka on ei-tietoista Yhteisöllistä Aukeaa hankalasti Viestinnällisesti haasteellinen

20 Neljä eri lähestymistapaa Tutkintotavoitteisen opiskelun (makro)prosessi Ensimmäisen vuoden kokemus, opiskelijaidentiteetti, ammatti-identiteetti, valmistuminen/lopputyö Opiskelu (monitasoisena iteratiivisena) prosessina, jossa tapahtuu oppimista Merkittäviä asioita mm. itsesäätely, motivaatio, metakognitio Opiskelu suhteina Opiskelijan suhteet opiskeltavaan asiaan, opettajaan, materiaaleihin, tehtäviin ja muihin opisskelijoihin Opiskelu joukkona geneerisiä toimintoja, jotka sisältyvät useimpiin opiskeluprosesseihin riippumatta niiden rakenteesta Tiedon etsiminen, tiedon rakenteiden hahmottaminen, opitun soveltaminen kognitiivisessa prosessissa, opitun soveltaminen praktisessa prosessissa

21 Työtä koskeva viestintä Korkeakouluvierailut Vrt. Lista ehdotetuista tapaamisista Esittelyt tapaamisissa ja konferensseissa Saa antaa vinkkejä ja esittää kutsuja! Verkkosivusto osoitteessa https://confluence.csc.fi/display/OPI/Opiskelu-ja-opetus https://confluence.csc.fi/display/OPI/Opiskelu-ja-opetus

22 Kiitos Pekka