Lataa esitys
Esittely latautuu. Ole hyvä ja odota
JulkaistuMartti Aho Muutettu yli 9 vuotta sitten
1
Kielen opetuksen tulevaisuuden haasteet Petri Vuorinen petri.vuorinen@utu.fi petri.vuorinen@raisio.fi http://pudasjarvi-2009-petri- vuorinen.wikispaces.com 07/11/09
2
Toisen kielen oppijan profiili kaksikielisessä opetuksessa: vertaileva tutkimus suomalaisten ja amerikkalaisten oppijoiden piirteistä
3
07/11/09 TAUSTAA Kaksikielinen opetus maailmassa “jo muinaiset roomalaiset…” Suomessa (ruotsi-suomi, englanti-suomi), Christer Laurén (Vaasa, Jyväskylä) Eurooppalainen trendi (White Paper 1995, White Paper 2008: multiculturalism, plurilingualism)
4
07/11/09 Taustaa 4-8 % suomalaisista kouluista tarjoaa kaksikielistä opetusta kielisuihku, kielikylpy, kieliluokka, vieraskielinen luokka, kaksikielinen luokka, kielipainotteinen, TCE (Teaching Contents through English), CLIL (Content and Language Integrated Learning)
5
07/11/09 Teoreettinen tausta Kielenoppimisen teoriat Koulutus-/kielipolitiikka
6
07/11/09 Kielenoppimisen teoriat Selittävät, mitä toisen/vieraan kielen tietous (knowledge) on, miten se muodostuu ja miten se ilmaistaan ja miten se muuttuu Kognitiivispainotteiset (oppija aktiivinen prosessoija) Sosiokultturaalinen teoria Kaaosteoria
7
Teoreettiset kysymykset – vaikutukset opetuskäytänteisiin? Learning – acquiring (omaksuminen – oppiminen) Implisiittinen, informaalinen omaksuminen, proseduraalinen, kompetenssi automatisoitunut tieto Eksplisiittinen, deklaratiivinen, opittu tieto, kommunikaativinen performanssi formaalisen oppimisen tulos 07/11/09
8
Bachmanin malli AREAS OF LANGUAGE KNOWLEDGE Organizational knowledge determines how texts - oral or written - are organized. - Grammatical knowledge determines how individual utterances or sentences are organized. - Textual knowledge determines how utterances or sentences are organize to form texts. Pragmatic knowledge determines how utterances/sentences are related to propositional content. - Propositional knowledge determines how utterances/sentences are related to propositional content. - Functional knowledge determines how utterances/sentences are related to intentions of language users. - Sociolinguistic knowledge determines how utterances/sentences are related to features of the language use context. 07/11/09
9
METACOGNITIVE STRATEGIES ASSESSMENT (taking stock of what you need, what you have to work with, and how well you have done) 1. Determining the desirability of achieving a particular goal and what is needed to achieve it in a particular context. 2. Determining which knowledge components - language knowledge, schemata, and affective schemata - are available for accomplishing that goal. 3. Determining the extent to which the communicative goal has been achieved by a given utterance. GOAL-SETTING (deciding what you are going to do) 1. Identifying and selecting one or more communicative goals that you want to achieve. 2. Deciding to attempt or not to attempt to achieve the communicative goal selected. PLANNING (deciding how to use what you have) 1. Selecting relevant areas of language knowledge for accomplishing the given communicative goal. 2. Formulating a plan for implementing these areas in the production or interpretation of an utterance. 07/11/09
10
Cumminsin malli 07/11/09
11
Tuloksia suomalaiset ja amerikkalaiset: -varhaiset lukukokemukset, vanhempien rooli, motivaatio amerikkalaiset: -ympäristön vaikutus suomalaiset: - neutraali kieliympäristö (traditionaalinen kielen opetus, kaksikielinen opetus) 07/11/09
12
KEY COMPETENCES (EU Comission: Recommendation of the European Parliament and of the Council) 1.Communication in L1 2.Communication in FL(s) 3.Mathematical competence and basic competencies in science and technology 4.Learning to learn 5.Digital competence 6.Interpersonal, intercultural and social and civic competences 7.Entrepeneurship 8.Cultural expression 07/11/09
13
Sosiaalinen media Mitä se on? Taustatietoa: http://sosiaalinenmedia.googlepages.com/ http://sosiaalinenmedia.googlepages.com/ blogit http://opiblogilla.pbwiki.com/ http://opiblogilla.pbwiki.com/ http://opiblogilla.pbwiki.com/Esimerkkejä- opetuskäytöstä http://opiblogilla.pbwiki.com/Esimerkkejä- opetuskäytöstä http://www.valt.helsinki.fi/piirtoheitin/blog5.htm http://www.valt.helsinki.fi/piirtoheitin/blog5.htm Esimerkkejä käytöstä: http://www.ilooppia.fi/kielitaituri http://www.ilooppia.fi/kielitaituri http://vinkkiverkko.ning.com/ http://vinkkiverkko.ning.com/ Mitä ovat wikit, blogit – teko-ohjeet/perusta oma http://sosiaalinenweb.wikispaces.com/Perusta+oma Lähde:http://personal.inet.fi/private/anne.rongas/sivu 2.htmlhttp://personal.inet.fi/private/anne.rongas/sivu 2.html 07/11/09
14
Esimerkkejä oppilastöistä Wiki (wikispaces, peanutbutter wiki): http://norssi1cinlondon.wikispaces.com/ http://ibdpshortstories.pbwiki.com/SHORT-STORIES- WRITTEN-BY-2-C http://finnexchange.pbwiki.com/ Yläaste Yläaste http://velkua.pbwiki.com/ 07/11/09
15
KIELISALKKU, PORTFOLIO http://www.uta.fi/laitokset/kielikeskus/CEF/viitekehys.htm http://www.uta.fi/laitokset/kielikeskus/CEF/viitekehys.htm www.coe.int/portfolio www.coe.int/portfolio http://europass.cedefop.europa.eu http://europass.cedefop.europa.eu http://europass.cedefop.europa.eu/LanguageSelfAssessmentGrid/en http://europass.cedefop.europa.eu/LanguageSelfAssessmentGrid/en
16
SANASTO JA RAKENTEET 07/11/09
17
SANASTO – harjoitus TEKSTI (kuunneltu, toistettu, sisältö selvitetty) Alleviivaa tekstistä 10 sanontaa (phrases) – “scaffolding” Vertaa parin kanssa alleviivauksiasi. Yksi pari esittää alleviivaukset – muut vertaavat omiaan, opettaja kysyy onko samoja. Opettaja esittää omat alleviivaukset / oppikirjan alleviivaukset (ei saa tehdä muutoksia). Muunnellaan lauseita (syventäminen). Sanoista lauseita - eriytys kertokaa yhdessä “hullu tarina”. Kirjoitustehtävä / dialogi (soveltaminen) Tarinoiden lukeminen - ryhmissä. Paras ääneen. Kuinka monta muistat? (tunnin alkuun!) ALIAS
18
07/11/09 SANASTO - muita tapoja Tekstin reproduktio VIIVÄSTETTY TOISTO (5 - 6 SEKUNTIA) VIRKKEIDEN YDINSANOJEN MUKAAN REKONSTRUKTIO (PARI SANOO) LÖYDÄ VÄÄRÄ SANA LAUSEEN/REPLIIKIN VILKAISU JA SISÄLLÖN TOISTO (ala- aste!) TÄYDENNÄ VIRKKEEN LOPPU TEE UUSIA VIRKKEITÄ VIRKKEEN SANOISTA VIRKELAAJENNUS MUUTA VIRKKEEN AJATUS MIELESI MUKAAN ESITÄ VÄÄRIÄ VÄITTÄMIÄ SISÄLLÖSTÄ, TOINEN KORJAA KÄRJISTÄ JA LIIOITTELE - TOINEN OPPOSITIOSSA
Samankaltaiset esitykset
© 2024 SlidePlayer.fi Inc.
All rights reserved.