Ympäristöverkko - yhteisiä kasvihavaintoja verkossa ITK ‘02, Hämeenlinna Areenaesitys Eva Marttinen TTKK/DMI/Hypermedialaboratorio.

Esitys aiheesta: "Ympäristöverkko - yhteisiä kasvihavaintoja verkossa ITK ‘02, Hämeenlinna Areenaesitys Eva Marttinen TTKK/DMI/Hypermedialaboratorio."— Esityksen transkriptio:

1 Ympäristöverkko - yhteisiä kasvihavaintoja verkossa http://ao.tut.fi/ymparistoverkko ITK ‘02, Hämeenlinna Areenaesitys Eva Marttinen TTKK/DMI/Hypermedialaboratorio http://matwww.ee.tut.fi/hypermedia

2 Ympäristöverkko on ympäristö- kasvatuksen tueksi rakennettu verkkopohjainen oppimis- ympäristö. Se on suunnattu pääosin yläaste- ja lukioikäisille opiskelijoille. Kehittäminen aloitettiin vuonna 1997 ETÄKAMU-hankkeen yhteydessä, jatkunut osana AO- hanketta vuodesta 1999 lähtien. Yhteistyötahot: TTKK/DMI/Hypermedialaboratorio ja Tampereen kaupunki Ympäristöverkon taustaa

3 Ympäristöverkko sisältää sekä valmista materiaalia että A&O-alustan tarjoamia, helppokäyttöisiä työ- ja kommunikointivälineitä opiskelun tueksi. Sisältömateriaalin painopiste on kaupunkiluonnossa ja sen muutoksissa. Muita käsiteltäviä osa-alueita ovat metsätyypit ja kuvia Tampereelta. Ympäristöverkon sisällöstä

4 Materiaalia voidaan käyttää - opetuksen havainnollistajana ja elävöittäjänä - tukimateriaalina oppikirjan rinnalla - itsenäisenä opiskelukokonaisuutena Tukee oppijakeskeistä oppimista ja yhteistoiminnallista projektityöskentelyä. - oppijoiden aktiivisuus - mielekkäät reaalimaailman ongelmat Mahdollisuus kommunikoida ja työskennellä yhdessä muiden oppijoiden, opettajien ja asiantuntijoiden kanssa. Pedagogisia tausta-ajatuksia

5 Tavoite: tutkia mm. kuinka tietoverkkoon perustuva oppimisympäristö soveltuu apuvälineeksi luontoon liittyvien asioiden opiskelussa sekä miten verkkovuorovaikutus tukee yhteistyötä. Kokeilijat: kolme yläasteen 8. luokkaa eri puolilta Suomea: Rovaniemeltä, Joensuusta ja Tampereelta (57 oppilasta ja 3 opettajaa). Kokeilu alkoi syyskuussa ja päättyi joulukuussa. Pedagogisena menetelmänä käytettiin projektioppimista. - yhteiset tutkimusaiheet eri paikkakunnilla Ympäristöverkon kokeilu syksyllä 2001

6 Oppilaat työstivät A&O- oppimisympäristön www-editorilla kasvikortteja, joita pyydeltiin ja vaihdeltiin sähköpostin välityksellä

7 Havaintokartta (1/2) Kaikki oppilaiden havainnot (Tampere) Vuorovaikutteiseen havaintokarttaan merkittiin lähiympäristöstä tehtyjä kasvihavaintoja.

8 Havaintokartta (2/2) Oppilaan omat havainnot valitusta kasvista Havaintoja voi tarkastella ja seurata eri tavoin.

9 Oppilaiden kokemuksia Mitä hyötyä verkossa opiskelusta opintojaksolla oli? (lisäarvot) –Vastuuni omasta oppimisesta korostui (62 %) –Ryhmätyötaitoni kehittyivät paremmiksi (53 %) –Oppimateriaali oli monipuolisempaa (47 %) –Oppimateriaali oli helpommin saatavilla (44 %) Mitä opittiin? –opittiin käyttämään tietokonetta paremmin, –tuottamaan tekstiä muiden näkyville, –itsenäistä työskentelyä, –tunnistamaan kasveja ja kasvien sekä latinalaisia että suomalaisia nimiä, tietoa puista, metsistä, rehevöitymisestä ja ilmansaasteista jne.

10 Mahdollisuus vuorovaikutukseen eri paikkakunnilla opiskelevien nuorten kanssa motivoi ja tarjosi uusia näkökulmia opiskeluun: - “sai tietää millainen muu luonto on toisilla paikkakunnilla” - ”samoja tutkimuksia; tuloksia pystyi vertailemaan” - “muiden koulujen oppilailta saattoi kysyä, mitä he olivat tehneet projektityössään ja saada niin apua omaan työhön” - ”toiset kokivat samat ongelmat, ja sen takia myös auttoivat meitä jos meillä oli ongelmia.” - “tutustui uusiin ihmisiin, joutui työskentelemään vieraiden kanssa” - “tietää, miten pärjää yleiseen tasoon nähden, ei vain omassa luokassa” - “että nähdään, minkälaisia kasvialueita on esim. Joensuussa. Vuorovaikutus ja yhteistyö (1/2)

11 Vuorovaikutus ja yhteistyö (2/2) Vuorovaikutusta eri paikkakuntien kesken syntyi oppilaiden mielestä kuitenkin vähän (64 %). Syitä, ongelmia: - keskustelunaiheiden puuttuminen, ei tarvetta keskusteluun - luokissa edettiin eri tahtiin - heikot verkkoyhteydet, ajanpuute - ”roskaposti”, verkossa ei osattu käyttäytyä Noin 38 % oli ollut yhteydessä asiantuntijaan. Eri rooleissa toimivien henkilöiden mukanaolo kuitenkin motivoi  Jatkossa tilaisuuksien luomista mielekkäälle vuorovaikutukselle mietittävä

12 Opettajien kokemuksia Kokeilun hyvät puolet: -vaihtelu -oppilaat motivoituneita työskentelemään verkkoympäristössä -yhteistyö koulun ulkopuolisten tahojen kanssa -materiaali mielenkiintoista ja laadukasta -tutkimuksen teon harjoittelu + tutkimusraportti -vastuun kantaminen omasta työskentelystä Oppilaiden ohjaukseen liittyvät kysymykset: - verkko-opiskelun puitteet: koneiden riittävyys, tilat, verkkoyhteydet - oppilaiden tietoteknisten taitojen vaihtelevuus - verkkoavusteisen projektityöskentelyn tukeminen ja ohjaus - työskentelyn seuraaminen, oikea-aikainen palaute ja ohjaus

13 Tulevaisuus Ympäristöverkon kokeilemista jatketaan A&O:n opettajan pedagogisten työvälineiden käytön suunnitteleminen Ympäristöverkossa Erilaisten pedagogisten mallien luominen Ympäristöverkon käytön tueksi.

14 Tervetuloa tutustumaan Ympäristöverkkoon näyttelyhuoneeseen A1 klo 18.00! http://matwww.ee.tut.fi/hypermedia