KREIKASTA: AGOGOS , PAIDOS

Esitys aiheesta: "KREIKASTA: AGOGOS , PAIDOS"— Esityksen transkriptio:

1 KREIKASTA: AGOGOS , PAIDOS
Anneli Laurialan luennon jatko-osa PEDAGOGIIKKA Lue tämä osuus mielellään etukäteen ja pohdi, tuo esille omia näkemyksiä, etsi esim kasvatuspsykologiasta mahdollisia teoreettisia perusteita KREIKASTA: AGOGOS , PAIDOS PEDAGOGI: 'TARKKAAVAINEN ORJA TAI SUOJELIJA, JONKA TEHTÄVÄ OLI VIEDÄ, OHJATA NUORI POIKA KOULUUN’, OLLA LAPSEN KUMPPANI, OLLA LAPSEN KANSSA, PITÄÄ HUOLTA LAPSESTA EROTETTIIN OPETUS JA PEDAGOGIA Anneli Lauriala

2 JOHTAMISTA, JOSSA KULJETAAN JOHDETTAVAN TAKANA
PEDAGOGI ON 'IN LOCO PARENTIS' PEDAGOGINEN SUHDE: ANTAA LAPSEN ELÄMÄLLE SUOJAA, OHJAUSTA JA ORIENTAATIOTA OHJATA ja ROHKAISTA Anneli Lauriala

3 KOULU JA PEDAGOGIIKKA KOULUN ARKIPÄIVÄ: TÄYNNÄ PEDAGOGISIA TILANTEITA, JOTKA EDELLYTTÄVÄT AIKUISEN TOIMINTAA (TAI JOSKUS TOIMETTOMUUTTA), JOTTA NIISTÄ TULISI PEDAGOGISIA HETKIÄ AIKUISEN ON TEHTÄVÄ JOTAKIN MIKÄ ON PEDAGOGISESTI OIKEIN SUHTEESSA LAPSEEN TAI LAPSIIN Anneli Lauriala

4 PEGAGOGISET KÄYTÄNNÖT
1) AKTIIVISTA ELÄMISTÄ, KOKEMUSTEN KAUTTA MUODOSTUNEITA 2) REFLEKTIIVISTÄ PUHUMISTA TAI KIRJOITTAMISTA NÄISTÄ KÄYTÄNNÖISTÄ. ARKIPÄIVÄN TEORETISOINTIA Anneli Lauriala

5 OPETTAJA JA PEDAGOGIIKKA
PEDAGOGINEN TOIMINTA TIETYSSÄ TILANTEESSA EDELLYTTÄÄ: EMPIIRISTÄ TIETOA, FAKTOJA NÄKEMYSTÄ ARVOISTA, MORAALISISTA PERIAATTEISTA JA NORMEISTA METODIEN HALLINTAA, OPETUSSUUNNITELMALLISTA JA KASVATUSFILOSOFISTA NÄKEMYSTÄ MUTTA PEDAGOGINEN TOIMINTA ON MUUTA JA ENEMMÄN KUIN NÄMÄ Anneli Lauriala

6 PEDAGOGIIKKA EDELLYTTÄÄ
SENSITIIVISYYTTÄ LASTEN ELÄMÄN TARINOILLE,HEIDÄN KONTEKSTILLE: a) pedagogiikkaa katsoo aina asioita laajemmasta kontekstista; lasten elämänhistoriat b) lapset tarvitsevat turvallisuutta ja suojaa niin että he uskaltavat ottaa riskejä c) lapset tarvitsevat tukea niin että he voivat tulla itsenäisiksi Anneli Lauriala

7 e) jännitteet ja ristiriidat kuuluvat pedagogiseen kokemukseen
d) lapset tarvitsevat ohjausta niin että he voivat löytää oman suunnan elämässään e) jännitteet ja ristiriidat kuuluvat pedagogiseen kokemukseen esim. vapaus/kontrolli - turvallisuus/riskinottaminen itse/toinen oikea/väärä rutiinit/uudistus Anneli Lauriala

8 PEDAGOGIIKAN LUONNE JA EHDOT
1) RAKKAUS JA VÄLITTÄMINEN kasvattajan pedagoginen rakkaus lapsia kohtaan on edeltävä ehto pedagogisen suhteen syntymiselle 2) TOIVO LAPSESTA on olemisen pikemminkin kuin tekemisen muoto 3) VASTUU LAPSESTA; liittyy pedagoginen auktoriteetti Usein opettaja on siellä, ja lasten on lähestyttävä hänen maailmaansa Tahdikas opettaja: hänen on ylitettävä katu päästäksee lapsen luo, ei lapsen. Opettajan on tiedettävä missä lapsi on, miten hän näkee asiat 4. HIENOVARAISENA VAIKUTUKSENA OPETTAJAT EIVÄT USEINKAAN HUOMAA MITEN HE VAIKUTTAVAT OPPILAISIIN, JOPA NIIHIN JOILTA HE VÄHITEN SITÄ ODOTTAVAT. ERITYIS HUOMIO, ONE-TO-ONE SITUATION Herkkyys, huolehtiva kohtelu, ilmasto, jonka opettaja luo - on monia tapoja 'koskettaa' oppilaita 5. TILANNE VARMUUTENA, ITSELUOTTAMUKSENA Opettaja, joka on yleensä tahdikas on oppinut luottamaan itseensä aina muuttuvissa tilanteissa , tulee olla aitoa, ei teeskenneltyä luottamusta, ei pelottelua eikä autoritaarista dominointia, koska ne eivät herätä oppilaissa luottamusta opettajaan,JA SUHTEIDEN AIKUISTEN JA LASTEN VÄLILLÄ TULISI PERUSTUA LUOTTAMUKSELLE 6. TAHDIKKUUS ILMENEE IMPROVISAATIOKYKYNÄ TILANTEISSA ON LÖYDETTÄVÄ PEDAGOGISESTI OIKEA, HYVÄ RATKAISU NOPEASTI---- IMPROVISOI KUTEN JAZZMUUSIKKO, KRITEERIT OVAT VAIN PEDAGOGISET EI NIINKÄÄN ESTEETTISET MITÄ PEDAGOGINEN TAHDIKKUUS SAA AIKAAN 1. ANTAA LAPSELLE TILAA 2. SUOJELEE SITÄ MIKÄ ON HAAVOITTUVAA Tahdikas opettaja erottaa lapsessa ominaisuudet jotka ovat positiivisia mutta jotka saattavat aluksi näyttää heikkouksilta (on tilanteita, jotka täytyy ottaa 'seen-but-not-taken-notice-of' tai as 'shared secrets') 3. EHKÄISEE VAHINGOITTUMISEN Yrittää auttaa unohtamaan tapahtumia joille ei voi mitään, auttaa pääsemään yli,kestämään niin etteivät ne vahingoita lapsen oman identiteetin tunnetta esim. voi syntyä pelko tiettyä ainetta kohtaan jne 4. EHEYTTÄÄ SEN MIKÄ ON MENNYT RIKKI ESIM LASTA ON PETETTY, TOVERIT, OPETTAJA Tahdikkuuden on käsiteltävä sekä lapsen objektiiviset että subjektiiviset kokemukset, myös triviaalilta tuntuvat asiat vrt. monet asiat tätä vastaan : opetussuunnitelma, mitattavat oppimistulokset NIILLÄ ON TAIPUMUS UNOHTAA ETTÄ KAIKKI KASVATUS ON VIIME KÄDESSÄ KOKO PERSOONAN KASVATUSTA MONET OPETTAJAT INTUITIIVISESTI YMMÄRTÄVÄT ETTÄ KAIKILLE OPPILAILLE HEIDÄN KASVATUKSENSA ON ELÄMÄNIKÄINEN PROJEKTI. jOKAISEN AINEEN, KURSSIN, SUORITUKSEN TULISI OLLA MERKITYKSELLINEN TŽMŽN NUOREN IHMISEN LAAJEMMAN ELÄMÄNPROJEKTIN KANNALTA MONET OPETTAJAT KÄYVÄT HILJAISEN TAISTELUN, HENKILÖKOHTAISEN RISTIRETKEN SOKEITA VOIMIA VASTAAN (byrokraattISet hallinnoliset ja poliittiset struktuurit) 5. VAHVISTAA SITÄ MIKÄ ON HYVÄÄ Lapseen uskominen merkitsee lapsen vahvistamista luottamusta ja toivoa, antaa lapsen tehdä itse epäily: kutsuu negatiivisuutta ja epäluottamusta lapsissa 6. EDISTÄÄ SITÄ MIKÄ ON YKSILÖLLISTÄ Ole aina herkkä, tarkkaavainen kussakin lapsessa olevalle ainutlaatuisuudelle. 7. TUKEE PERSOONALLISTA KASVUA JA OPPIMISTA Anneli Lauriala

9 PEDAGOGISEN KOKEMUKSEN LUONNE
1. PEDAGOGINEN SITUAATIO Kasvattajien tulisi ymmärtää situaatio lapsen kannalta ja toimia suhteessa lapsen situaatioon oman situationaalisen suhteensa puitteissa On erotettava kyky ymmärtää tilanne ja kyky toimia tuossa tilanteessa Anneli Lauriala

10 2. PEDAGOGINEN SUHDE Lapsi ja aikuinen ovat yhdessä vuorovaikutuksellisessa yhteydessä, mikä muodostaa pedagogisen suhteen Pedagoginen suhde on SISÄLTÄÄ KAKSI TARKOITUSTA: Välitän tästä lapsesta sen vuoksi mitä hän on ja sen vuoksi miksi hän voi tulla Anneli Lauriala

11 3. PEDAGOGINEN TOIMINTA em. tarkoitukset tulevat ilmeisiksi pedagogisen toiminnan kautta, niihin täytyy liittyä aikuisen toiminnan aktiivinen ominaisuus jotta ne olisivat pedagogisesti merkityksellisiä pedagoginen toiminta välittää maailman vaikutuksen pedagogia yrittää välttää suoraa vaikuttamista, koska se heikentää lapsen vastuun, itsekontrollin kehittymistä Anneli Lauriala

12 myös rutiineja tarvitaan: luovat turvallisuutta
lasta rohkaistaan ottamaan itse enemmän vastuuta omasta oppimisestaan ja kasvusta myös rutiineja tarvitaan: luovat turvallisuutta Anneli Lauriala

13 PEDAGOGINEN TAHDIKKUUS
Pedagogia käytännössä -tahdikkuus koskee aina kunkin lapsen ainutlaatuista persoonallisuutta; mitä lapsi on ja miksi lapsi on kehittymässä be+coming - sisältää vaikeuksien ymmärtämisen tarkastelee asioita lapsen näkökulmasta tahdikkuus on kiinnostunut lapsen kiinnostuneisuudesta interest – inter esse=olla keskellä jotakin, ottaa osaa, ylläpitää välittävää suhdetta Anneli Lauriala

14 PEDAGOGINEN TAHDIKKUUS
Tarkoittaa: 1. TAPAA OLLA SUUNTAUTUNUT TOISIA KOHTI ei pidä itseään kaiken keskuksena täytyy voittaa minäkeskeisyys lasten haavoittuvuuden tajuaminen herättää halun toimia lasten hyväksi Anneli Lauriala

15 2. KOSKETTAA TOISTA Voi olla fyysistä, usein ei-fyysistä, toisen ihmisen vaikutusta toiseen, Tahdikkuus usein merkitsee vetäytymistä, huomiotta jättämistä ei ole ylisensitiivisyyttä toisten tunteille, voi olla tiukkaa, lujaa, esim. kuria ja auktoriteettia ei tarvitse hylätä Anneli Lauriala

16 3. TOIMINTAA JOTA EI VOI SUUNNITELLA ETUKÄTEEN
Opetuksessa usein epävakaa, häilyvä ja muuttuva hetki on se mikä vaatii sellaista tahdikasta toimintaa, mitä ei voi suunnitella etukäteen 4. TOIMINTAA JOTA HALLITSEE ÄLY MUTTA JOKA SAMALLA LUOTTAA TUNTEESEEN välittävä suhde toisiin, asenne ja tunne, pikeeminkin kuin kyky tai taito Anneli Lauriala

17 - tahdikkuus on enemmän kuin välittämistä; se on kykyä ottaa toisten ihmisten tunteet huomioon; tilanneherkkyyttä ja toimimista sen edellyttämällä tavalla - tahdikkuus on huomaavaisuuden ilmausta missä koko persoona on mukana, se on aktiivista sensitiivisyyttä toisen subjektiivisuutta kohtaan, sitä kohtaan mikä hänessä on ainutlaatuista ja erityistä Anneli Lauriala

18 5. TAHDIKKUUS SÄÄTELEE KÄYTÄNTÖÄ
EI OLE OLEMASSA mitään sääntöjä tai teorioita, jotka neuvoisivat miten olla tahdikas ei tekniikoita tai taitoja vain ilmenee positiivisella ja normatiivisella tavalla käytännön tilanteissa perustana on tietynlainen huomaavaisuus tai huolehtivaisuus, ELÄMISESSÄ LASTEN KANSSA TAHDIKKUUS SAATTAA OLLA INHIMILLISEN VUOROVAIKUTUKSEN PERUSPIIRRE Anneli Lauriala

19 tahdikkuus tarkoittaa että osaa lukea tai tulkita sosiaalisia situaatioita siinä mielessä mitkä toiminnat tai sanat ovat siinä tarkoituksenmukaisia, se on improvisaatiota, edellyttää että tajuaa miten toinen henkilö kokee tilanteen. Anneli Lauriala

20 MITEN PEDAGOGINEN TAHDIKKUUS ILMENEE?
1. 'AS HOLDING BACK', VETÄYTYMISENÄ Sometimes a best action is non-action liittyy kärsivällisyyttä, kykyä odottaa maltillisesti, ei pakoteta lapsen kehittymistä tahdikasta ymmärtämistä; milloin vetäytyä, milloin jättää asioita huomiotta, milloin odottaa, milloin puuttua tai keskeyttää, milloin vetää lapsen huomio johonkin Anneli Lauriala

21 2. AVOIMUUTENA LAPSEN KOKEMUKSILLE
Kysy aina ensin: millainen tämä kokemus on lapselle? olla avoin lapsen kokemuksille tarkoittaa että yrittää välttää käsittelemästä tilanteita standardilla tai tavanomaisella tavalla, tai omasta näkökulmasta Anneli Lauriala

22 3. VIRITTÄYTYMISENÄ SUBJEKTIIVISUUDELLE
Huomioi jokaisen lapsen subjektiivisuuden Usein lasten kysymykset jäävät huomiotta, kuten ”Miksi meidän on opittava tämä tai tuo asia, jos se ei kiinnosta"? usein ei oteta huomioon oppilaiden subjektiivista kokemusta opetussuunnitelmasta Anneli Lauriala

23 - 4. HIENOVARAISENA VAIKUTUKSENA
- opettajat eivät useinkaan huomaa miten he vaikuttavat oppilaisiin, jopa niihin joilta he vähiten sitä odottavat. - erityishuomio, one-to-one situation, kasvokkain tilanteisiin, kohtaaminen - herkkyys, huolehtiva kohtelu, ilmasto, jonka opettaja luo - on monia tapoja 'koskettaa' oppilaita Anneli Lauriala

24 5. TILANNEVARMUUTENA, ITSELUOTTAMUKSENA
- tahdikas opettaja on oppinut luottamaan itseensä aina muuttuvissa tilanteissa, tulee olla aitoa, ei teeskenneltyä luottamusta, ei pelottelua eikä autoritaarista dominointia, koska ne eivät herätä oppilaissa luottamusta opettajaan SUHTEIDEN AIKUISTEN JA LASTEN VÄLILLä TULISI PERUSTUA LUOTTAMUKSELLE Anneli Lauriala

25 6. TAHDIKKUUS ILMENEE IMPROVISAATIOKYKYNÄ
- TILANTEISSA ON LÖYDETTÄVÄ PEDAGOGISESTI OIKEA, HYVÄ RATKAISU NOPEASTI---- IMPROVISOI KUTEN JAZZMUUSIKKO, KRITEERIT OVAT VAIN PEDAGOGISET EI NIINKÄÄN ESTEETTISET Anneli Lauriala

26 MITÄ PEDAGOGINEN TAHDIKKUUS SAA AIKAAN?
  1. ANTAA LAPSELLE TILAA  2. SUOJELEE SITÄ MIKÄ ON HAAVOITTUVAA - Tahdikas opettaja erottaa lapsessa ominaisuudet, jotka ovat positiivisia mutta jotka saattavat aluksi näyttää heikkouksilta(on tilanteita, jotka täytyy ottaa 'seen-but-not-taken-notice-of' tai as 'shared secrets') Anneli Lauriala

27 3. EHKÄISEE VAHINGOITTUMISEN
 Yrittää auttaa unohtamaan tapahtumia joille ei voi mitään, auttaa pääsemään yli, kestämään niin, etteivät ne vahingoita lapsen oman identiteetin tunnetta esim. voi syntyä pelko tiettyä ainetta kohtaan jne Anneli Lauriala

28 4. EHEYTTÄÄ SEN MIKÄ ON MENNYT RIKKI
esim. lasta on petetty, toverit, opettaja Tahdikkuuden on käsiteltävä sekä lapsen objektiiviset että subjektiiviset kokemukset, myös triviaalilta tuntuvat asiat vrt. monet asiat tätä vastaan: opetussuunnitelma, mitattavat oppimistulokset Anneli Lauriala

29 kaikille oppilaille heidän kasvatuksensa on elämänikäinen projekti
kaikille oppilaille heidän kasvatuksensa on elämänikäinen projekti. jokaisen aineen, kurssin, suorituksen tulisi olla merkityksellinen nuoren ihmisen laajemman elämänprojektin kannalta monet opettajat käyvät hiljaisen taistelun, henkilökohtaisen ristiretken sokeita voimia vastaan (byrokraattiset hallinnolliset ja poliittiset struktuurit, insitutioituneet totunnaisuudet, kulttuurin toimintatavat vs. henkilökohtaiset kasvatusihanteet ja subjektiivisesti merkitykselliset) Anneli Lauriala

30 5. VAHVISTAA SITÄ MIKÄ ON HYVÄÄ
 Lapseen uskominen merkitsee lapsen vahvistamista  luottamusta ja toivoa, antaa lapsen tehdä asioita (vähitellen) itse  epäily: kutsuu negatiivisuutta ja epäluottamusta lapsissa (vrt. itseään toteuttavat ennusteet) Anneli Lauriala

31 6. EDISTÄÄ SITÄ MIKÄ ON YKSILÖLLISTÄ
 Ole aina herkkä, tarkkaavainen kussakin lapsessa olevalle ainutlaatuisuudelle, ainutkertaisen personallisuuden kehkeytymiselle (humanistinen kasvatus) 7. TUKEE PERSOONALLISTA KASVUA JA OPPIMISTA Anneli Lauriala