Kun sanat eivät riitä – LEONARDO da VINCI-LIIKKUVUUSHANKE Kevät 2008 – kevät 2010.

Esitys aiheesta: "Kun sanat eivät riitä – LEONARDO da VINCI-LIIKKUVUUSHANKE Kevät 2008 – kevät 2010."— Esityksen transkriptio:

1 Kun sanat eivät riitä – LEONARDO da VINCI-LIIKKUVUUSHANKE Kevät 2008 – kevät 2010

2 SOSIAALI-JA TERVEYSALAN HYVÄ OLO- VERKOSTON HANKEKUMPPANIT • Etelä-Karjalan ammattiopisto • Omnia, Espoon seudun koulutuskuntayhtymä • Kokkolan sosiaali- ja terveysalan opisto • Lapin ammattiopisto • Koulutuskeskus Sedu Seinäjoki, Koskenalantie • Vaasan ammattiopisto (koordinoiva oppilaitos) • Ylivieskan ammattiopisto

3 KANSAINVÄLISET KUMPPANIT ITÄVALTA •HBLA-oppilaitos, Saalfelden •Seniorenhaus Faarmach, Saalfelden ESPANJA •Institutio de Education Sekundaria no 1, Gijon •Elgoibar BH Institutua, Elgoibar IRLANTI •Central Remedial Clinic, CRC, Dublin ITALIA •I.P.S.S Rosa Luxenburg Instituto Professionale di Stato per i Servizi Sociali, Bari RUOTSI • Carlforsska gymnasiet, Västerås • Förskolan Pikku-Erkki, Eskilstuna • Lövgärdets Äldreboende, Göteborg

4 HOLLANTI •Regianaal Obleidingen Centrum West-Branant, Etten-Leur •Vitalis College, ROC West-Branant, Breda •ROC Lanstede –oppilaitos, Zwolle •Bubbel-päiväkoti, Tolbert ISO-BRITANNIA •South Lanarkshire College, East Kilbride, Skotlanti •Dudley College, Dudley SLOVENIA • Solski Center Celje, Srednja Sola Za Storotvene Dejavnosti in Logistiko, Celje VIRO • Imastu Koolkodu, Imastu TURKKI • Private Alanya Can Hospital, Alanya

5 Hankkeen keskeiset tavoitteet • Mahdollistaa kaikille erilaisille oppijoille työssäoppiminen ulkomailla • Lisätä toiminnallisuuden ja tekemisen avulla aktiivista osallistumista työryhmän jäsenenä työssäoppimisen aikana kohdemaassa • Tukea opiskelijoiden itsensä ilmaisua myös nonverbaalisen viestinnän ja toiminnan kautta

6 LIIKKUVUUS •Hankkeen edunsaajina 57 opiskelijalle kertyi 268 työssäoppimisen viikkoa •Valtaosa opiskelijoista eli 43 opiskelijaa oli 4 viikon jaksolla ja loput 14 opiskelijaa 6- 12 viikkoa. •Espanjassa oli 16 edunsaajaa, Virossa 9, Ruotsissa 8, Turkissa 7, Iso-Britanniassa 6 ja Irlannissa 5 sekä Hollannissa, Itävallassa ja Italiassa 2 •Jaksot toteutuivat pääsääntöisesti joko pareittain tai ryhmävaihtoina •Ryhmän mukana seurasi tukihenkilö kaksi kertaa Turkkiin ja kerran sekä Ruotsiin että Espanjaan. Turkki oli uusi kumppani, jolloin yhteistyön tarve oli suurempi. Ruotsissa tukihenkilö otti vastaan myös näytön.

7 Tulokset 1. To-jaksot • Opiskelijat suorittivat suunniteltua enemmän työssäoppimisjaksoja ulkomailla (oppilaitokset kustansivat ylimääräiset viikot) ja ne huomioitiin täysimääräisenä osaksi opintoja • To-paikkojen valinta onnistui hyvin kumppaneiden kanssa tehdyn pitkän yhteistyön ansioista ja to-paikat vastasivat opiskelijoiden opetussuunnitelman mukaisia tavoitteita, mutta osassa to-paikoista yhteisen kielen vähäisyys vaikeutti opiskelijan ammatillisten perustaitojen oppimista • Ammatin kannalta olennaiset avaintaidot ; vuorovaikutus- ja yhteistyö, ongelmanratkaisu jne. kehittyivät huomattavasti • Erityistä tukea tarvitsevat opiskelijat hyötyivät parin tai ryhmän tuesta; yhteistyön toimivuus takasi erityisopiskelijan onnistumisen

8 2. Toimintatuokiot • Opiskelijat toteuttivat toimintatuokion oman opintokokonaisuuden tavoitteiden mukaisesti ja se muodostui usein vaihdon kohokohdaksi • Toimintatuokiot olivat luovia ja monipuolisia sekä osa niistä toteutettiin jopa ilman yhteistä puhuttua kieltä • Toimintatuokiot kuvattiin matkaraporteissa • Opiskelijoiden kielitaito parani ja erityisesti rohkeus ilmaista itseään toiminnallisuuden kautta lisääntyi huomattavasti

9 3. Tukihenkilön rooli • Tukihenkilö ohjasi opiskelijaa matkustamiseen, työssäoppimiseen, kulttuuriin tutustumiseen ja asumiseen sekä hankeen dokumentteihin liittyvissä asioissa • Tukihenkilö edesauttoi opetussuunnitelman mukaisten asioiden opiskelua monipuolistamalla opiskelijan työtehtäviä (vrt. lähihoitajakoulutuksen laaja-alaisuus) • Jakson loppupuolella tukihenkilö arvioi työssäoppimista ja otti vastaan näytön

10 Haasteet • Varsinaisia erityisopiskelijoita (Hojks) saatiin liikkumaan vain neljä, mutta lisäksi liikkui erilaisia oppijoita, joilla oli motivaatio-ongelmia, runsaasti poissaoloja ja elämänhallintaan liittyviä ongelmia • Kv- koordinaattoreiden vaihtuvuus hankkeen aikana edellytti hanketyöskentelyyn perehdyttämistä • Rap4Leo –tietokanta ei aina toiminut mm. muistutusten osalta ja opiskelijat tarvitsevat erittäin paljon tukea raportoinnin tekemisessä ajallaan

11 • Opiskelijoiden odotukset olivat välillä epärealistiset, mikä huomioitiin valmennuksessa (jakson aikana mahdollisesti tulevat ongelmat) • Eri oppilaitosten ryhmävaihdot olivat lähes mahdottomia toteuttaa, koska oppilaitokset elävät omissa aikatauluissa, eikä jouston mahdollisuutta tavallisesti ole • Islannin tuhkapilvi sekoitti loppuvaiheen suunnitelmia, mutta opiskelijat saatiin turvallisesti takaisin kotimaahan ja lentoyhtiöt korvasivat hyvin ylimääräisiä kuluja

12 Opiskelijoiden kokemuksia • Maailmankuvani avartui ja ymmärrän paremmin eri kulttuureja • Oli ihana nähdä, miten lastenhoitajat innostuivat Fröbelin palikoiden leikeistä • Vammaiset nuoret niin nauttivat joulutorttujen tekemisestä • Opin erilaisia hoitoja ja mainioita uusia niksejä • Kun pärjäsin yksin kuukauden ulkomailla, pärjään tulevaisuudessa missä tahansa