Lataa esitys
Esittely latautuu. Ole hyvä ja odota
1
Soneran perehtymisohjelma - henkilöstökoulutusta verkossa. KM Esa Kähäri TaY, Hypermedialaboratorio Finland MULTIMEDIAN MONET MUODOT, KAMU-tavoitetutkimusten tulokset 21.-22.1.99
2
Lähtötilanne: Telessä ryhdyttiin kehittämään perehdyttämisohjelmaa syksyllä 1994 koko Telen käsittävänä projektina Perehtymisohjelma konstruktivistinen oppimiskäsitys (oppijan oma vastuu, aktiivinen oppiminen) Telebox -sähköpostin ilmoitustaulu mm. perehtymiskansion materiaali Esa Kähäri, 22.1.99
3
Saatu palaute: Aina ei muistettu perehtymisohjelman olemassaoloa. Kansioon ei aina muistettu tulostaa uusinta materiaalia. Kansioiden toimitusaika oli pitkä. Mukana tulleet videot olivat liian kalliita antaa kaikille. Esimiehellä ei ollut aikaa räätälöidä ohjelmaa jokaiselle sopivaksi. Teleboxin ilmotustaulu oli hyvä tuki. Esa Kähäri, 22.1.99
4
Soneran (Tele) perehtymisohjelma - case Etäkamu -pilottina vuoden 1997 alusta. Esa Kähäri, 22.1.99
5
Perehtymisohjelma Vuonna 1997 käynnistettiin pilottiprojekti, jonka tarkoituksena oli luoda oppimisympäristö verkkoon uuden henkilöstön perehdyttämistä varten. Tämä ohjelma toimisi osana Soneran perehtymiskokonaisuutta.
6
Esa Kähäri, 22.1.99 Keskeiset tavoitteet Ohjelma perustuu hyperteksti rakenteeseen, jossa pyritään tuomaan sisältöjä käyttäjille mahdollisimman vapaasti selailtavassa muodossa. Tietojen syventäminen mahdollista oman kiinnostuksen mukaan. Ohjelman on oltava helppokäyttöinen Ohjelman käyttämisen on oltava tavoitteellista.
7
Esa Kähäri, 22.1.99 Ohjelman sisällöt ohjaavat tuntemaan Soneran toiminnan ja tuotteet. Oppimisen tukitoiminnot järjestetään suunnitellusti. Ohjelma tukee myös vanhoja Soneran työntekijöitä. Ohjelma on suunniteltu helposti päivitettäväksi.
8
Esa Kähäri, 22.1.99 Projektin vaiheet Sisällöllinen, visuaalinen ja tekninen kehitystyö. Tekninen ja visuaalinen testaus. Sisällöllinen ja pedagoginen testaus. Mahdollinen jatkokehitys.
9
Esa Kähäri, 22.1.99 Pedagoginen näkemys Konstruktiivisuus. Ohjelmassa jäsennetään jo käytössä olevaa intranetin tietoa ja ohjataan oppiminen aikaisempiin havaintoihin.
10
Esa Kähäri, 22.1.99 Aktiivisuus. Oppijan rooli on aktiivinen, sillä hän saa itse päättää aikataulustaan, sisällön järjestyksestä ja aloittaa ohjelman tarvittaessa ilman tutorointia.
11
Esa Kähäri, 22.1.99 Kontekstuaalisuus. Opiskeluprosessissa toimitaan normaalin, muutenkin työssä käytettävän materiaalin kanssa. Erityinen painoarvo on intranetin käyttöön ohjaamisella.
12
Esa Kähäri, 22.1.99 Tekninen ympäristö Jokaisella on koneessaan käytössä internet, intranet ja selain. Tiedostot päivitetään palvelimelle. (Päivitys kaikille samanaikaisesti.)
13
Ensimmäinen versio Esa Kähäri, 22.1.99
14
Käyttökokemukset Ohjeiden on oltava “tyrkyllä”. Ruudulla tapahtuvat muutokset on esitettävä selvästi. Tehtävien on oltava monipuolisia ja “opastavia”. Noudatettava yleisiä verkkojulkaisun periaatteita (värit, sanamäärä, toimivuus...)
15
Ohjauspalkki muuttui kehittelyn myötä Esa Kähäri, 22.1.99
16
Tehtävien osuus korostui ja tehtävissä etenemistä piti pystyä seuraamaan. Paneeli pysyi samana vaikka yläpuolella sivu vaihtuu. Esa Kähäri, 22.1.99
17
Toinen versio Esa Kähäri, 22.1.99
18
Tehtävistä... Koonta ja kertaus erittäin tärkeää. Tehtävät opastavat, vaikka et olisi nähnytkään materiaalia. Ydinasiat tehtävään, ei itsestäänselvyyksiä! Tärkeintä on prosessi ja myöhemmin oppiminen.
19
Kolmas versio Esa Kähäri, 22.1.99
20
Projektissa yleisesti huomioitavia asioita tavoitteet resurssit tietotekniset suunnitelmat työryhmä tekninen infrastruktuuri laitekapasiteetti ohjelmistoympäristö käyttöliittymän pysyvyys ohjelman integrointi kokonaisuuteen tietoturva
21
Esa Kähäri, 22.1.99 Ohjelman edut Ajantasainen tieto aina saatavilla Jo valmiin materiaalin linkitys Työskentely omaan tahtiin työn ohessa ‘kevyt ohjelma’ Mahdolliset kustannushyödyt ja toimintatapojen muuttuminen.
22
Esa Kähäri, 22.1.99 KYSYMYKSET Olen esittelykoneella klo 10 -12
Samankaltaiset esitykset
