Learner-centered digital ecosystem of competence development

Esitys aiheesta: "Learner-centered digital ecosystem of competence development"— Esityksen transkriptio:

1 Learner-centered digital ecosystem of competence development
Mid-term review seminar December 4th

2 Compleap is a 2-year  long (12/17-11/19) EU-project funded by DG Connect as part of creating the Digital single market Creating services for learners with learners.

3      COMPLEAP PARTNERS

4 WELCOME VIDEO Olli-Pekka Heinonen Director General EDUFI

5 WHAT IS OUR VISION Supporting endusers in lifelong personal development  helping to find individual learning paths based on existing skills and competences  - leading up to new opportunities for competence development

6 User better able to identify competences, find where they fit into the education options, and gain new opportunities to enhance skills and competences.

7 THREE SERVICES AS OUTCOMES
1)    An Opportunity for Users to Plan Own Learner Pathway - personal services to map competences throughout their life 2) Visualisation through Data Analytics – to provide the user with insights out of data       3) The Learner Centered Service Framework - to be of EU-wide use

8 THE LEARNER PATH Lead: EDUFI

9 DISTINCT MODULES FOR THE LEARNER PATH
The CompLeap Modules include a Competence Profile, which ties together user competences, skills and interests, with possibilities of guidance and comparing existing education opportunities Planning larger framework for competence development Creating smaller service prototypes 

10 COMPLEAP TOOLS Personal Learner Path
Combination of certified and acknowledged competencies from registries as well as user generated data (interests, skills, goals, etc.) comprised by user activities in these modules. Goal is for a unified user experience: user does not know which module is being used. User can use strong identification or no identification/registration Possibilities in interfacing to various national registers and data bases (if available) Creating Personal profile through entering data and/or gaining data from national registers and systems Competence Mapping solutions for compiling information on ambitions, interests and non-formal to a visualised ”Competence Profile”  Comparison and interaction with offered educational opportunities through "compare" module Visualised ”Learner Map” based on previous data and showing future possibilities for the learner

11 DEMO Co-creation Co-validation
Planning larger framework for competence development Creating smaller service prototypes 

12 ANALYTICS Lead: University of Oulu

13 THE GOAL FOR USING ANALYTICS IN COMPLEAP
Personalizing the user experience  Providing competence visualisations and education recommendations based on traces of user data and user information  Evoking user reflection on his or her competences, interests and future learning possibilities

14   WHAT HAS BEEN DONE?    A conceptual data model showing how information flows in the Compleap services User requirements for learning analytics Descriptions of needs for visualising competences  services

15 WHAT NEXT?   Testing / piloting visualisation ideas with end users to get feedback Checking available data sources and metadata classifications Starting agile development process of the services based on analytics requirements

16 DEPICTING THE SERVICE FRAMEWORK
Leads: CSC & EDUFI

17 WHAT IS THIS FRAMEWORK ARCHITECTURE THING?
The framework architecture's purpose is to describe the learner's pathway at a very generic level so that the framework can be deployed across the member countries of European Union. The holistic approach takes into account all stakeholders to build an ecosystem and helps digitalizing the learner’s pathway without information boundaries The Framework architecture describes learner’s pathway from different perspectives: business, information and applications Architecture work method is based on global standards. Includes an example how this framework is implemented in Finland.

18 THE LEARNERS VALUE STREAM
Anticipation of needed skills Planning Education Mapping Admissions Acquiring Competence Using Competences Pre Education Personal Competence Development Planning Personal Competence Development Planning Guidance

19 Digital services for learners – learner´s pathway
<qpr:flowchart> 21

20 EXAMPLE: HOW THIS FRAMEWORK CAN BE IMPLEMENTED IN FINLAND
<qpr:flowchart> 22

21 CO-CREATION AND PILOTING
Leads: Gradia & EDUFI

22 WORKING TOGETHER 2018 – 2019 Associate Partner Workshops
Reference Group Webinars Associate Partner Workshops Evaluation Impact Evaluation Study November 2019 Surveys Shadowing Ohjaamo Helsinki Stakeholder Seminars Reference Group Workshops Testing & Piloting with the end-users from the different user groups

23 WORKING WITH Stakeholders Reference groups Associate partners End-users Aim: User-centered testing and piloting of the modules

24 PILOTING TIMETABLE Mock-up from September - validating ideas and needs HTML from January user testing of functionalities Limited beta later - small number of functionalities that actually work and are integrated with analytics, etc. Reference Group Workshop on Mock-up and HTML Kick off Oct 10th, 2018 in Helsinki Associate partner workshops from for tackling piloting and user testing Impact Evaluation Study by November Including user testing in Fall 2019

25 USER GROUPS FOR PILOTING   These to be defined according to partner interests and supply: - NEET - Graduates - Between jobs - Recent Immigrant SHADOWING Testing one-on-one minutes per user/applicant. Users actions followed within use of service.  

26 STUDENT UNION PERSPECTIVE

27 INTERNATIONAL VIEW DIGITAL SERVICES FOR LIFELONG LEARNING

28 A modern service platform for citizens
New A modern service platform for citizens

29 Background In 1998, the European Commission & Cedefop set up the European forum on transparency of vocational qualifications to bring together social partners and national training authorities around the issue of transparency. A European CV Certificate Supplements to vocational qualifications In 2002 the Copenhagen Declaration called for one single framework of the existing tools. In 2004 a Europass Decision National Europass Centres established Promotion and development of Europass tools In 2018 a New Europass Decision  Time to move on!

30 The New Europass Decision in two nutshells 1/2
The Decision establishes a European framework to support the transparency and understanding of skills and qualifications acquired in formal, non-formal and informal settings, including through practical experiences, mobility and volunteering Europass consists of web-based tools and relevant available information, including information supporting the European dimension of guidance Tools and information are provided through an online platform and supported by national services

31 The New Europass Decision in two nutshells 2/2
Europass is intended to help users to better communicate and present skills and qualifications and to compare qualifications. Europass is targeted at: individual end-users, such as learners, job seekers, workers and volunteers, and relevant stakeholders, such as education and training providers, guidance practitioners, employers, public employment services, social partners, youth work providers, youth organisations and policy makers, social partners and national training authorities around the issue of transparency.

32 Mission Europass will offer open, accessible, multi-lingual web-based tools that support documentation and communication of information on skills and qualifications. Europass will also offer information to enhance the use of the web-based tools and support career management and lifelong learning choices.

33 16 Guiding Principles Continuity: replacing of several existing European portals. National services: the role and expertise of the relevant national services will be considered at all stages Cooperation: Europass will be developed and implemented through pro-active cooperation Protection of personal data: ensuring individuals have direct ownership and control over their own data. Communication and outreach: Europass will be implemented through a strategic communication approach Quality: the quality of all content and functions will be ensured, including testing and other quality checks Efficiency: using latest technology in data sharing to enhance existing practices and minimise administrative burdens Relevance: the Europass framework will be updated, as necessary, in line with user needs, technological advancements, changes in labour markets and education Free-of-charge: all tools and information will be made available free-of-charge to all users Subsidiarity and proportionality: Europass will focus on value adding activities that cannot be sufficiently achieved by Member States but can be better achieved on Union level. Inclusion and Accessibility: all individuals (including people with disabilities, elderly and other disadvantaged groups) regardless of their level of digital can use Europass. Transparency: The Commission will provide transparent information to Member States and stakeholders on the implementation of Europass. The Europass platform itself aims to provide end users and stakeholders with transparent, reliable and useful information. Interoperability: ensuring interoperability with other services Life-long learning: Europass supports communication of skills and qualifications acquired throughout formal, non- formal and informal learning in all settings, by all ages, and for all purposes User-focus: The Europass framework will be user-friendly and all development and updates will focus on user needs. Multilingual: Europass web-based tools shall be delivered in the official languages

34 Role of the networks The three networks (Europass, Euroguidance, EQF-NCPs) engage into the development of the new Europass; Cooperation nationally and internationally, support to development, making and maintaining of the new Europass, communication and promotion, networking and contacts, (digital) tools supporting guidance and internationalization. Europass Centres – Europass supplements, communication&promotion Euroguidance – in particular the European dimension of guidance, targeting guidance practitioners National Coordination Points for the EQF (NCP)

35 Building the #NewEuropass
Europass Advisory Group, networks (Europass, Euroguidance, NCPs), expert workshops. For each module of the new Europass, the development process can be described in five main phases: analysis, design, development, test&release, maintenance. Three expert workshops: digitally signed credentials, ePortfolio, interoperability Launch in January 2020.

36 So – what’s up next? Engage with with us: propose cooperation, share ideas, give feedback Follow us on Twitter twitter.com/EuropassEurope All three networks welcome your feedback! Thank you! Susanna Kärki, The Finnish National Agency for Education

37 JOIN US IN OUR WEBINARS ONLINE SESSIONS FOR PROTOTYPE DEFINITIONS: Session 2: Wednesday 5 December at 9: :30. REGULAR WEBINARS Webinar 6: Wednesday 16 January 2019 at 9: :30. Webinar 5: Wednesday 19 December at 9: :30 You can join our webinars and sessions by accessing:  

38 STAY IN TOUCH https://www. compleap. eu/ compleap@csc. fi https://wiki
STAY IN TOUCH

39 Jatkuvan oppimisen reformi

40 Jatkuvan oppimisen Suomi Osaamisen tulevaisuuspaneeli
Matti Kajaste, OKM

41 Osaamisen tulevaisuuspaneeli
Mukana: Puheenjohtaja: Anne Brunila, Hanken Jäsenet: Cristina Andersson, AiRo-hanke Olli-Pekka Heinonen, OPH Martti Hetemäki, VM Kaarle Hämeri, Helsingin yliopisto Sanna Järvelä, Oulun yliopisto Jari Kaivo-Oja, Turun yliopisto Esko Kilpi, Esko Kilpi Oy Paula Laine, Sitra Anita Lehikoinen, OKM Lauri Lyly, Tampereen kaupunki Ilkka Paananen, Supercell Petri Rouvinen, Etla Riitta Salmelin, Aalto-yliopisto Sihteerit: Matti Kajaste, OKM Kari Nyyssölä, OPH Nimitetty syyskuussa 2017 Toimii vaalikauden loppuun

42 Tehtävät Tarkastella uuden teknologian kehitystä ja vaikutuksia osaamistarpeisiin Ennakoida koulutuksen kehittämis- ja muutostarpeita ja tehdä niitä koskevia ehdotuksia Edistää teknologian kestävää hyödyntämistä koskevaa korkeakoulujen, tutkimuslaitosten ja yritysten yhteistyötä Edistää teknologian yhteiskunnallisia vaikutuksia koskevaa laajempaa yhteiskunnallista keskustelua.

43 Suomen tulevaisuus rakentuu jatkuvalle oppimiselle
Työn murroksen takana monia ajureita: Digitalisaatio, tekoäly, robotisaatio, automatisaatio, arvojen ja asenteiden muutokset, elinkeinorakenteiden muutokset jne. > Nopeasti muuttuva talous ja sirpaloituvat työurat Monenlaisia haasteita myös suomalaiselle yhteiskunnalle Uudenlainen osaaminen tarpeen ja sitä on pystyttävä tarjoamaan nykyistä joustavammin

44 Joustavasti uutta osaamista
Näkyvissä on tilanne, jossa ihmisten on kouluttauduttava tai päivitettävä osaamistaa useaan otteeseen elämänsä aikana työelämän muuttuessa Ei koske vain tämän päivän lapsia ja nuoria, vaan kaikkia, nyt jo työelämässä toimivia.

45 Koulutusjärjestelmän reagoitava
Kehitettävä lyhyellä aikavälillä monialaisia joustavia opintokokonaisuuksia, joista ihminen voi valita tarvitsemansa elämäntilanteesta riippumatta Erilaisia ammatillisten oppilaitosten, korkeakoulujen, vapaan sivistystyön tai yritysten tarjoamia koulutuspaketteja.

46 Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen
Murros aiheuttaa työnantajille ja koulutuksen järjestäjille kasvavia paineita oppia tunnistamaan ja tunnustamaan hankittu osaaminen

47 Ei vain koulutusjärjestelmä
Osaamista ei hankita tyhjiössä. Sosiaaliturvaa, verotusta sekä työn ja oppimisen yhdistämisen puitteita on tarkasteltava uudessa valossa Myös yritysten ja kolmannen sektorin on otettava vahvempi rooli jatkuvan oppimisen mahdollistajana

48 Yksilöiden vastuu kasvaa
Järjestelmä ei ratkaise kaikkea Myös yksilöiden on jatkossa otettava nykyistä vahvemmin oma vastuunsa osaamisen kehittämisestä ja päivittämisestä.

49 Eriarvoisuuden kasvu merkittävä uhka
Polarisoituvassa maailmassa tuloerojen merkittävä kasvu voi lisätä eriarvoisuutta ja osattomuutta. Ne maat, jotka pystyvät ensin uudistamaan jatkuvan oppimisen rakenteensa, tulevat pärjäämään parhaiten työn murroksessa.

50 €

51 Lähde: OECD Education at glance 2018
Suomalainen koulutusjärjestelmä on rakentunut pitkälti julkisen rahan varaan. Näistä kaavioista ilmenee, kuinka Suomi panostaa maailmassa Norjan jälkeen eniten julkista rahaa suhteessa BKT:hen, mutta vähiten yksityisiä varoja. Tehokkaasti kohdennetun julkisen rahan rinnalle on tuova jatkossa enemmän panostusta yksityiseltä sektorilta, erityisesti yrityksiltä. Mutta myös ihmisten itsensä on otettava nykyistä suurempi vastuu osaamisensa kehittämisestä. Lähde: OECD Education at glance 2018

52 Rahoitusjärjestelmän uudistamistarpeet
Rahoitusta kohdennettava huomattavasti nykyistä enemmän aikuisväestön jatkuvaan oppimiseen: julkinen rahoitus, yritykset, yksilöt Kehitettävä julkisen ja yksityisen sektorin yhteisrahoitusmalleja – joustavuus! Yliopistojen ja korkeakoulujen rahoitusmallissa huomioitava jatkuvan oppimisen resurssointi -> suuret volyymit Oppijoille aikuiskoulutuksen tuki yhden luukun periaatteella: opintoseteli, koulutustili

53 Teknologia mahdollistajana
Digitaaliset oppimisalustat ja –ympäristöt tarjoavat mahdollisuuden oppia tehokkaasti ajasta ja paikasta riippumatta Mahdollisuus kouluttaa valtavia määriä ihmisiä suhteellisen edullisesti Ainoa realistinen tapa selvitä käynnissä olevasta valtavasta koulutushaasteesta

54 Digitaalinen osaamiskaksonen
Käynnissä olevista digitaalisista koulutuksen ja osaamisen alustoista koottavissa digitaalinen kaksonen Online palvelualusta, jossa tiedot yksilön koulutuksesta, todennetusta osaamisesta, toiveista, koulutus- ja oppimismahdollisuuksista, työmarkkinoiden tarpeista yksilöllinen online –neuvonta ja mentorointi Jo olemassa olevilla teknologioilla mahdollista aktivoida jatkuva oppiminen yksilötasolla

55 Mutta Digitaalisessa oppimisessa kyettävä ottamaan paremmin huomioon iäkkäät, matalasti koulutetut ja muut ryhmät Teknologian tukema oppiminen ei saa lisätä mahdollisuuksien epätasa-arvoa tai jättää jotain ryhmää ulkopuolelle

56 Vielä muutama seikka Verkossa tapahtuva oppiminen ei sovi kaikkeen koulutukseen ja kaikkiin tilanteisiin Vuorovaikutus- ja viestintätaidot jatkossa yhä vahvemmassa osassa

57 Valtavat tutkimukselliset mahdollisuudet
Parhaimmillaan digitaaliset oppimisympäristöt voivat tuoda valtavasti dataa siitä kuinka ihmiset oppivat ja miten oppimisen strategiset taidot kehittyvät

58 Selvityksiä aiheesta Sitra: Millä Rahalla? Katsaus elinikäisen oppimisen rahoitusvirtoihin Gaia: Transformation of work and its impact on education system (taitossa) Owal Group: Jatkuvan oppimisen rakenteet – kansainvälinen vertailu (valmistuu 2018 lopussa)

59 #osaamispaneeli

60 JATKUVAN OPPIMISEN YMPÄRILLÄ TAPAHTUU PALJON
OKM/OPH Compleap + Opintopolun kehittäminen TEM: Työmarkkinatori ja ohjaustaverkossa.fi VM:n AuroraAI esiselvityshanke 2/2019 loppuun SITRA:n kolmivuotinen uusi elinikäisen oppimisen avainalue (10/2018 alkaen) Korkea-asteen kehittämishankkeet Korkeakoulutuksen visiotyön jalkauttaminen ja jatkuva oppiminen Europass kehittäminen Suomen Tilaajavastuu Oy ”Digitaalinen työllistyminen” Osaamis-/koulutustili (AKAVA:n ehdotus jolla mahdollistettaisiin taloudellisesti jatkuva oppiminen) SAK ja Google – jatkuva oppiminen

61 Paneelikeskustelu   Opetushallitus / Opintopolku: Pekka Matikainen TEM / Työmarkkinatori: Anna Toni, Henriikka Kokkola Suomen Tilaajavastuu Oy: Petri Tuomela VM / AuroraAI: Aleksi Kopponen  Korkea-aste: Petri Lempinen, Arene

62 Paneelikeskustelu   Oppijalähtöinen, hallinnonrajat ylittävä digitaalinen palvelukokonaisuus - miten tähän päästään?

63 Paneelikeskustelu   Kokonaisarkkitehtuuri yhteistyön tukena (Compleap viitekehys esimerkkinä) - onko siitä hyötyä ja miten arkkitehtuurityötä tulisi tehdä?

64 Paneelikeskustelu   Kohtaannon ja osaamisen kysynnän ja tarjonnan matchaamisen etiikka ja mahdollisuudet - Onko tämä ylipäätään tavoittelemisen arvoista tai mahdollista?

65 Paneelikeskustelu   Muut palveluiden linkittämisen liittyvät reunaehdot (Osaamisen luokittelu, ESCO, tunnistautuminen/identiteetinhallinta, MyData jne.) - mitä kysymyksiä on ratkaistava jotta palvelukokonaisuus olisi mahdollinen?

66 Paneelikeskustelu   Miten digipalveluiden roolia jatkuvan oppimisen keskusteluissa nostetaan - nyt jää vahvasti esim. rahoituskeskustelujen alle

67 Paneelikeskustelu   Kansainvälinen yhteistyö ja verkostot - voitaisiinko Suomessa rakentaa palvelukokonaisuutta joka olisi myös kansainvälisesti kiinnostava? Projektien jo olemassa olevat kv-kontaktit? Compleap viitekehyksen edistäminen EU-tasolla?

68 Paneelikeskustelu   Jatkoyhteistyö?