Eheyttävää taidekasvatusta koulujen ja kulttuuritoimen välisenä yhteistyönä - alustavia tapaustutkimustuloksia Annantalon kulttuurikursseista Inkeri Ruokonen,

Esitys aiheesta: "Eheyttävää taidekasvatusta koulujen ja kulttuuritoimen välisenä yhteistyönä - alustavia tapaustutkimustuloksia Annantalon kulttuurikursseista Inkeri Ruokonen,"— Esityksen transkriptio:

1 Eheyttävää taidekasvatusta koulujen ja kulttuuritoimen välisenä yhteistyönä - alustavia tapaustutkimustuloksia Annantalon kulttuurikursseista Inkeri Ruokonen, Kasvatustieteenpäivät 2006, Oulu Inkeri Ruokonen

2 Tutkimustehtävä Tutkimustehtävänä on tutkia Annantalon taidekeskuksessa perusopetuksen vuosiluokille 7-9- ja lukioluokille järjestettyjen kulttuurikurssien vaikuttavuutta sekä kursseille osallistuvien oppilaiden ja aineenopettajien kokemuksia kulttuurikursseilla tapahtuneesta taiteellisesta toiminnasta, kulttuurikokemuksista ja kulttuurikurssien merkityksellisyydestä koulujen arkipäivään ja opiskeluun. Tutkimusmenetelmänä on käytetty verkkopohjaista kyselyä, johon vastaavat kulttuurikurssille osallistuvat oppilaat ja opettajat. Aineiston keruu jatkuu vuoden loppuun. Inkeri Ruokonen

3 Dewey, eheyttävän opetuksen oppi-isä
Deweyn kasvatusfilosofian perusperiaatteet: Ihmisen kehitystä ja kasvua tapahtuu koko ajan Kaikki inhimillinen elämä on luonteeltaan sosiaalista Kasvavalla on 4 perustarvetta: Sosiaalisuuden tarve Itsensä toteuttamisen tarve tekemällä, luomalla ja rakentamalla Tarve taiteelliseen toimintaan Tarve tutkia ja keksiä asioita Inkeri Ruokonen

4 Keskeistä oppilaan omakohtainen kokemus
Oppilaan kokemukset ovat merkittäviä. Tämä hetki on oppilaalle tärkeä. Kokemukset ovat yhteydessä tähän, ne ovat todellisia ja arvokkaita kasvavalle yksilölle Kasvatus ei ole valmistautumista elämää varten vaan se on sitä Mielenkiinto on motivaatiotekijä oppimisessa Opetussuunnitelman pitää pohjata lapsuuden ja nuoruuden todellisiin kokemuksiin sosiaalisessa ympäristössä Oppilas oppii tekemällä (learning by doing). Inkeri Ruokonen

5 Eheyttävä opetus tavoitteena opetussuunnitelmissa
Varhaiskasvatussuunnitelma 2003 Esiopetussuunnitelma 2000 Valtioneuvoston asetus 2001 Perusopetussuunnitelma 2003 Lukion opetussuunnitelma 2003 Muut ops:t Eheyttävä koulupäivä Inkeri Ruokonen

6 Perusopetuksen suunnitelma (OPH) -tulee voimaan asteittain vuoteen 2006
OPS:ssa tulee ilmetä: - opetuksen mahdollisen eheyttämisen suunnitelma yhteistyö koulun, kodin ja muiden yhteistyötahojen kanssa vapaaehtoisen kerhotyön järjestämisen periaatteet EHEYTTÄMINEN JA AIHEKOKONAISUUDET: 1.Ihmisenä kasvaminen 2.Kulttuuri-identiteetti ja kansainvälisyys 3. Viestintä ja mediataito 4.Osallistuva kansalaisuus ja yrittäjyys Inkeri Ruokonen

7 Lukion opetussuunnitelma (voimassa paikallistasolla 1.8.2005 alkaen)
AIHEKOKONAISUUDET: lukion toimintakulttuuria jäsentäviä toimintaperiaatteita ja oppiainerajat ylittäviä, opetusta eheyttäviä painotuksia 1. Aktiivinen kansalaisuus ja yrittäjyys 2. Hyvinvointi ja turvallisuus 3. Kestävä kehitys 4. Kulttuuri-identiteetti ja kulttuurien tuntemus 5. Teknologia ja yhteiskunta 6. Viestintä ja mediaosaaminen - lisäksi muita paikallisen koulutuksen järjestäjän ops:aan hyväksymiä aihekokonaisuuksia Inkeri Ruokonen

8 Horisontaalinen eheyttäminen edellyttää:
sisällön kokonaisvaltaista (ei ainejakoista) lähestymistä opetussuunnitelmassa ja toteutuksessa oppimaan oppimisen ja ongelmaratkaisutaito – tavoitteiden tuomista opetussuunnitelmaan kognitiiviseen oppimiseen affektiivisia aspekteja, joilla luodaan positiivisia asenteita saavutettuihin taitoihin tasapainoista jakoa oppimistehtäville koulussa ja koulun ulkopuolella, jotta oppija saatetaan tilanteisiin, jotka ovat mahdollisimman vaihtelevia ja lähellä todellisuutta kulttuurien välistä kohtaamista: koulu –ulkopuolinen elämä- yhteiskunta – taide jne. Inkeri Ruokonen

9 Eheyttävän opetuksen malli (Ruokonen 2005)
Inkeri Ruokonen

10 Kulttuurikurssit taidekasvatus teemojen virittäjinä
Annantalon kulttuurikurssit soveltuvat erityisen hyvin teemoiltaan perusopetuksen ja lukion eheyttävän opetuksen opetussuunnitelmiin. Aineenopettajien ja kulttuuritoimen yhteistyötä on toteutettu jo teemojen suunnitteluvaiheessa ja taiteilijayhteistyönä käynnistyneet prosessit kulttuurikurssien työpajoissa voivat jatkua koulussa rikastaen koulun arkea. Inkeri Ruokonen

11 Annantalon syyskurssien eheyttävän opetuksen teemaideoita
Yläkoulu: kauneuden kulttuurihistoria tulevaisuus arvot ja asenteet media minä ihana ihminen yksinäisyys muisti hyvä elämä Inkeri Ruokonen

12 Annantalon syyskurssien eheyttävän opetuksen teemaideoita
Lukiot: riskien maailma kunnon ihminen keskiaikaa etsimässä vähemmistökulttuurit maailman myyttinen selittäminen tekstit ja vaikuttaminen etnosentrisyys Inkeri Ruokonen

13 Eheyttävän opetuksen esimerkkimalli (Ruokonen 2005)
Inkeri Ruokonen

14 Alustavia kyselyn tuloksia
Verkkopohjainen kysely tehdään kaikille kulttuurikursseille osallistuneille 7-9 luokan oppilaille ja heidän opettajilleen Lisäksi haastatellaan Annantalon taiteilijatyöpajojen vetäjiä ja tuottajaa Tällä hetkellä aineiston keruu kulttuurikurssien osallistujilta on alussa (19 aineenopettajaa ja 82 oppilasta), syksyn 2006 kulttuurikurssit päättyvät marras-joulukuussa Inkeri Ruokonen

15 Aineenopettajat (18N, 1M): - kulttuurikurssille osallistuminen
Kerro osallistumisestasi: (vastanneet: 19 ) Olin kulttuurikurssilla oppilasryhmäni kanssa ensimmäistä kertaa ,6%10 Olen osallistunut kulttuurikursseille oppilaitteni kanssa silloin tällöin ,8%3 Osallistun kulttuurikursseille oppilaitteni kanssa säännöllisesti ,6%6 Inkeri Ruokonen

16 Eheyttävät teemat koulujen ops:ssa
Arvioi seuraavia (vastanneita 18)    Onko koulunne opetussuunnitelmassa eheyttävän opetuksen teemoja? kyllä: 75%(12) ei: 25%(4) Liittyikö kulttuurikurssi johonkin koulussanne toteutettavaan aihekokonaisuuteen tai eheyttävän opetuksen teemaan? kyllä 61,1% (11) ei 38,9%(7) Teitkö kurssin yhteydessä yhteistyötä kollegojesi kanssa? kyllä: 72,2% (13) ei 27,8%(5) Inkeri Ruokonen

17 Kulttuurikurssit integroitiin 78,9% kaikille kuuluvaan opetukseen
Oliko kurssi valinnainen vai kaikille kuuluvaan opetukseen integroitua?( vast. 19) Valinnainen ,1% (4) Opetukseen integroitu ,9%(15) Minkä eri oppiaineiden tunneilla kurssi toteutui? 1. Oppiaineiden tuntien ulkopuolella 2. Yhteistyö oli käytännön syistä valitettavan vähäistä. Suurin osa toteutui äidinkielen ja kirjallisuuden tunneilla, lisäksi käytettiin kuvataiteen ja uskonnon tunteja. 3. Äidinkielen (9 vastaajista) 4. Kuvis, liikunta, käsityö, tekninentyö, musiikki 5. Äidinkielen ja kuvataiteen sekä draamakasvatuksen 6. Tekstiilityö, tekninen työ, kuvaamataide, musiikki, liikunta, kielikylpy 7. Suomi, historia, yhteistyötä musiikin opettajan kanssa 8. Suomen kielen, tekstinkäsittelyn ja historian tunneilla 9. Taidepaja, joka on käsityön ja kuvataiteen yhteinen opppiaine 10. Kurssilaiset olivat valinnaisen ilmaisutaidon opiskelijoita ja ilmaisutaitokerholaisia. 11. Taidepajan tunneilla, oppiaine yhdistää käsityötä ja kuvataidetta. Inkeri Ruokonen

18 Taiteelliseen tekemiseen ja osallistumiseen on into
Suhtaudutaanko koulussanne myötämielisesti kulttuurikursseille osallistumiseen?(Kysymykseen vastanneet: 19 ) Erittäin myönteisesti ,4% (9) Melko myönteisesti ,4% (9) Ei lainkaan myönteisesti 5,3% (1) Arvioi seuraavia:    (Kysymykseen vastanneet: 19) Suorittivatko oppilaat kurssin tekemällä työkansion? kyllä 72,2%(13) ei 27,8% (5) Osallistuitko itse taiteelliseen toimintaan? kyllä 89,5% (17) ei 10,5% (2) Inkeri Ruokonen

19 Kulttuurikurssi koettiin taiteelliseksi ja innostavaksi
Kulttuurikurssi oli mielestäni (5=erittäin paljon- 1= ei lainkaan)  (vastanneet: 19)  Taiteellinen ka. 4,2 Innostava ka. 4,1 Tiedollisesti antoisa ka. 4 Luova ka. 3,9 Opetustyötäni tukeva ka. 3,9 Oppilaskeskeinen ka. 3,8 Eheyttävä ka. 3,7 Työläs ka. 3 Pitkäveteinen ka.1,3 Inkeri Ruokonen

20 Eheyttävän teemaopetuksen täydennyskoulutukseen olisi jonkin verran tarvetta
Tarvitsen lisää ohjausta ja koulutusta siihen miten voisin käyttää kulttuurikursseja eheyttävässä teemaopetuksessa (vastanneet: 19)   erittäin paljon 0% (0) hyvin paljon ,5% (2) melko paljon ,8% (3) hieman ,1% (8) ei lainkaan ,6% (6) Inkeri Ruokonen

21 Luovat taide-elämykset ovat opettajan mielestä oppilaille merkityksellisimpiä
Mitä mieltä olet seuraavista väittämistä? (5=erittäin paljon- 1= ei lainkaan)    (vastanneet: 19)  Kulttuurikurssi oli prosessina oppilaalle luova elämys ka. 4 Taide-elämykset olivat oppilaille tärkeitä ka. 4 Oppilailla oli tarve toteuttaa itseään tekemällä, tutkimalla ja keksimällä ka.3,9 Oppilaat saivat ja uskalsivat ilmaista itseään luovasti ka. 3,7 Kurssin myötä oppilaiden kyky eritellä taideilmiöitä kehittyi ka.3,5 Kurssiin liittyvä keskustelu oli vilkasta ka.3,4 Kurssi aiheutti oppilaissa paljon uusia kysymyksiä ka.3,4 Oppilaat pääsivät kurkistamaan "kulissien taakse" taidetapahtuman tai muun toiminnan yhteydessä ka.3,2 Inkeri Ruokonen

22 Kulttuurinen yhteistyö antaa uusia virikkeitä koulun arkeen ja luo positiivista kouluviihtyvyyttä
Arvioi seuraavia (5=erittäin paljon – 1= ei lainkaan)   (vastanneet: 19)   Kulttuurikurssikokemus piristää koulun arkea ja luo positiivista kouluviihtyvyyttä ka. 4,4 Taiteilijan opetuksen seuraaminen ja kurssin taiteelliset kokemukset antavat uusia virikkeitä opetustyöhöni ka. 4,1 Kurssi viritti luovuuteen ryhmässä ka.3,7 Kurssi yhdisti hyvin tiedon ja käytännön tekemisprosessin ka. 3,7 Kurssi eheytti hyvin tiedon ja tunneilmaisun ka.3,4  Kurssin aikana tapahtui positiivista ryhmäytymistä ka.2,8 Kurssilla oli myönteisiä ilmapiirimuutoksia ka. 2,8 Oppilaat, jotka aiemmin eivät ole olleet niin paljon tekemisissä taiteen ja kulttuurin kanssa, vaikuttivat innostuneemmilta ka. 2,7 Inkeri Ruokonen

23 Osallistumiskokemukset voimauttavia myös opettajalle
Kokemuksiasi taiteelliseen toimintaan osallistumisesta tai syitä siihen ettet osallistunut:   1. Enimmäkseen hauskaa. Jossain työssä rupesi tuntumaan, että tekeminen on liian henkilökohtaista. 2. Olin mukana muutaman kerran silloin, kun se sopi lukujärjestykseeni. Ryhmän toimintaa muiden ohjauksessa oli kiinnostavaa seurata ja asioihin saa uusia näkökulmia kun asettuu itsekin oppijaksi. 3. Oli kiva tehdä huivikoristeita, ompeleita, kulttuurien museossa, pojatkin ompelivat innokkaasti alku hämmennyksen jälkeen 4. Erittäin virkistävää ja voimauttavaa! 5. Eri aineiden opettajat osallistuivat tarjottuihin tapahtumiin niin, että saimme niistä mahdollisimman paljon irti kunkin aineen kannalta. Itse olin mukana työpajassa, jossa käsiteltiin käsitöitä ja mielestäni se oli ihan toimiva, joskin aikaa oli liian vähän ja ennakkoinformointi ei oikein sujunut. 6. Olin sanataidetyöpajassa mukana opettajan roolissa, musiikkityöpajaan en voinut osallistua, en ollut koulussa sinä päivänä, muuten olin tapahtumissa mukana. Minusta on antoisaa olla mukana kaikessa, mitä tapahtuu. 7. Musiikkipaja:oli kivaa ja erittäin jännittävää "hypätä" oppilaiden mukaan tuottamaan musiikkia, miten koko tilanne alkoi purkautua ja kiteytyä. Ja mikä lopputulos! Oppilaathan riemuitsi, saimmehan tuottettua. Sisään astuimme sekavana ja ennakkoluulottomana laumana ja pois itsevarmoina ja täynnä intoa ryhmänä.Kannatti! 8. Osallistuin Tennispalatsin kulttuurien museon ja taidemuseon työpajoihin. Molemmat pajat olivat innostavia ja niissä oli uudenlaisia tapoja työskennellä. Kulttuurien museolla puupainanta ja taidemuseolla maustemaalaus. 9. Osallistumiskokemukset olivat positiivisia. Tuntui luontevalta osallistua. Joillain kerroilla jouduin jättäytymään toiminnan ulkopuolelle käytännön syistä (esim. toinen oppitunti samanaikaisesti muualla koulussa), mutta mielestäni on kannustavaa myös oppilaille, että kaikki läsnäolevat ovat tavalla tai toisella mukana opetuksessa. Inkeri Ruokonen

24 Taide ja kulttuuri keskustelun keskiössä
Mistä aiheista keskustelitte oppilaiden kanssa tai mitä kysymyksiä kulttuurikurssikokemus herätti?  1. - Saman asian tarkastelu eri taiteenlajien kautta - taiteilijan työn vaativuus - Intian olosuhteet 2. Kurssin aiheen (kateus) ilmenemisestä heidän elämässään, sen seurauksista, syistä ja ymmärtämisestä. Keskustelimme myös vierailujen ja työpajojen onnistumisesta ja kiinnostavuudesta. 4. Keskustelimmme Intialaisesta kulttuurista yleensä, pukeutumisesta, naisten asemasta jne. 5. Ryhmäni on varsin heterogeeninen, joten on vaikea antaa yleisiä vastauksia. Amira Khalifan vierailu koettiin mielenkiintoiseksi ja se lisäsi kiinnostusta seurata näytelmää. Näytelmän jälkeen keskustelimme sen teemoista ja myös Kalevalasta ja Kullervosta. Joukossa oli kuitenkin myös oppilaita, jotka eivät kiinnostuneet kurssin sisällöistä tai teemoista, ja heidän kanssaan ei myöskään syntynyt keskustelua maahanmuuttoon liittyvistä ongelmista - rasismista - kulttuurien erilaisuudesta ja vuorovaikutuksesta - vapaa-ajan hyödyllisestä käytöstä - maahanmuuttajanuorten tulevaisuusvisioista - taiteen vaikutuksesta maahanmuuttajaan, miten taide voi olla apuna ja tukena sopeutumisvaiheessa 7. Erilaisista taidepainoitteisista ammateista, Intian viehättävyydestä, kiinnostus heräsi sinne matkustamiseen, joillakin kokemuksia tuttujen kautta, kulttuurien eroavuuksista, tanssijan työstä ja tanssiteoksista yleensä... 8. Keskustelimme kurssin taideteemasta, ja kurssin edetessä yhä enenevissä määrin myös kurssin järjestelyistä. 9. Projekti vei melko paljon aikaa itse tunneista, joten keskustelua käytiin pääasiassa aina kuhunkin projektiin liittyvillä tunneilla. Inkeri Ruokonen

25 Uusia näkökulmia taiteeseen ja kulttuuriin
Mikä on mielestäsi tällaisen kulttuuriyhteistyön parasta antia:  1. Kiinnostavia kulttuurikokemuksia, taiteilijoiden tapaamisia joihin muuten ei olisi mahdollisuutta 2. Erityisesti tällä kurssilla nautin siitä, että sain tutustua uudella tavalla melko etäiseltä tuntuneeseen valvontaluokkaani tekemällä työpajajuttuja yhdessä heidän kanssaan ja kulkemalla kaupungilla. Luottamus ja oppilaantuntemus kasvoivat. 3. Mahdollisuus käyttää eri asiantuntijoita ja tarjota oppilaille elämyksiä ja kokonaisuuksia, joiden järjestäminen pelkästään koulun omin resuressein ei olisi mahdollista. 4. Vierailut eri paikoissa, (museot, työpajat, esitykset) Hyvät luennot koululla (esim. sarjakuvista) 5. Keskustelut ja draamatyöskentely Jaana Taskisen johdolla. 6. Opetus tapahtuu hyvin monimuotoisesti, vieraassa ympäristössä ja totutusta poiketen. Asioihin tulee erilaista perspektiiviä, opettaja on itsekin oppijan roolissa. 7. Nuoret saavat elämyksiä ja kokemuksia uudesta näkökulmasta, koulu on osa laajempaa toimintaa ja kokonaisuutta, monipuolistaa opetusta, on hienosti sivistys- ja kasvatustyötä. Nuoret voivat työskennellä omista lähtökohdistaan käsin ja saada onnistumisen elämyksiä. 8. Se auttaa avaamaan ihmisen piilosssa olevaa luovaa puolta, mikä ei aina tule esille tavallisissa tilanteissa 9. Koulun ulkopuolelle lähteminen, oppilaiden kontakti taiteilijoihin, Oppilaat näkevät prosesseja, eikä vain valmiita teoksia. Erilaisiin taideammatteihin tutustuminen. Oppilaat hahmottavat kokonaisuuksia monelta kantilta. 10. Parasta antia olisi positiivinen poikkeaminen koulurutiineista, mahdollisuus tehdä ja nähdä taidetta ja kulttuuria lähempää kuin yleensä on mahdollista. 11. Oltiin hyvin monenlaisissa jutuissa mukana, eli laaja-alaisuus oli hyvä. Kurssista ei silti tullut pirstalemaista vaikka käytiin paljon erilaisia juttuja läpi. Inkeri Ruokonen

26 Opettajien kehittämisideoita:
Esitä toiveitasi ja ideoitasi esim. uusiksi teemoiksi:   1. Edellinen kurssi, jolle olen osallistunut, oli teemaltaan "sankaruus ja moraali". Sellaista toivoisin uudelleenkin. 2. Erilaisuuden ymmärtäminen, (rasismikysymykset, elintasokuilut, maahanmuuttajiin liittyvät asenteet) 3. Kurssi oli erinomainen Annantalon taholta, tuntuu vaan, että itse haukkasimme liian ison palan, kun lisäksi teemme ison intialaisen näytelmän ruotsinkielisestä käsikirjoituksesta lähtien kevätjuhlaan. Ensi vuonna keksimme, jotain helpompaa. Meillä on siis kulttuurikurssi pakollisena opetussuunnitelmassa kaikille 8-luokkalaisille. 4. Erilaisten tapahtumien aikataulutus on erittäin haastavaa järjestää varsinkin yläasteella, kun oppilasryhmät ovat sekaisin ja oppitunnit vain tietyn mittaisia. Ajoitus tulisi saada tietää todella hyvissä ajoin. Erilaisiin kultuureihin ja maanosiin liittyvät teemat on helppo integroida lähes kaikkiin aineisiin. Materiaalia voisi olla vähemmän, mutta pitempiä ajanjaksoja samaa teemaa. 5. Oppilaani ovat maahanmuuttajataustaisia nuoria, jotka joutuvat käsittelemään maahanmuuttotematiikkaa paljon omassa elämässään. Toivoisin heille kulttuuria ja taidetta, jossa mieli virkistyisi, saisi uusia näkökulmia ja myöskin pientä lepohetkeä oman elämän problematiikasta! Nuoria kiinnostavien juttujen kautta,kuvataiteen tai musiikin. En osaa sanoa mitään konkreettisempaa Suomi tutummaksi, jossa voi olla erilaisia taieeseen, musiikkiin, historiaan... liittyviä osioita, 7. Nykytaide Inkeri Ruokonen

27 Oppilaiden ajatuksia kulttuurikurssijakson jälkeen
Kysymykseen vastanneet: 82 ( ) Tyttö ,2% (60) Poika ,8% (22) Ikäni on   13 – 14v. 36,6% (30) % (32) % (18) yli 18 vuotta 2,4% (2) Inkeri Ruokonen

28 Taiteellinen tekeminen luo hyvää mieltä
Kulttuurikurssin jälkeen sinulla oli pääasiassa (vastanneita 80): Hyvä mieli ,8% (59) Paha mieli 3,8% (3) En osaa sanoa ,5% (18) Mistä kurssin osa-alueesta pidit eniten?     Työpajat ,3% (29) Taidetapahtumat (Vierailut) ,5% (26) Asiantuntijatapaaminen 8,8% (7) Keskustelu ,8% (11) Itsenäinen työ/ Työkansio 8,8% (7) Inkeri Ruokonen

29 Murrosikäinen nuori keskustelee kiinnostavasta taideaiheesta
Osallistuit asiantuntija- ja taiteilijatapaamisten keskusteluihin:     Aktiivisesti ,8% (27) Vähän ,8% (35) Hyvin vähän ,3% (13) En lainkaan 6,3% (5) Inkeri Ruokonen

30 Opittiin monipuolisesti uutta teemaan liittyen ja ilmaistiin tunteita
Kurssin taiteelliset osuudet herättivät minussa tunteita (vastanneita 79): Paljon 38% (30) Jonkin verran 48,1% (38) Ei ollenkaan 13,9% (11) Ilmaisin tunteitani työpajatyöskentelyssä esim. kuvallisen ilmaisun, musiikin tai draaman kautta: Paljon 32,5% (25) Jonkin verran 50,6% (39) Ei ollenkaan 16,9% (13) Opin kurssilla teemaan liittyen uusia asioita monipuolisesti: Paljon 58,2% (46) Jonkin verran 31,6% (25) Ei ollenkaan 10,1% (8) Inkeri Ruokonen

31 Taiteellinen toiminta innosti ja toi esiin tunteita
Rastita se tunne, joka kuvaa työpaja-työskentelyosuutta parhaiten (vastanneita 79):     innostunut 34,2% (27); onnellinen 27,8% (22) ilahtunut 8,9% ( 7); valpas 5,1% (4); hilpeä 5,1% (4); määrätietoinen 2,5% (2); nolo 2,5% (2) surullinen 2,5% (2); ahdistunut 3,8% (3); äreä 2,5% (2); kauhistunut 1,3% (1); nöyrä 1,3% (1); yrmeä 1,3% (1); haikea 1,3% (1) vihainen 0% (0); kateellinen 0% (0); hyökkäävä 0% (0) pelokas 0% (0) Inkeri Ruokonen

32 Kulttuurikurssi toi onnistumisen elämyksiä ja vaihtelua arkeen
Mitä mieltä olet seuraavista väittämistä? (vastanneita 75) (5=erittäin paljon -1= ei lainkaan) Kurssi toi kokemuksena myönteistä vaihtelua koulutyöhön ka. 4,2 Opettajani osallistui kurssin tapahtumiin: ka. 4,2 Opin uusia asioita taiteesta ka. 4 Toivoisin pääseväni useammin osallistumaan kulttuurikursseille ka.3,9 Opettaja innosti itsenäiseen työhön ka. 3.8 Asiat esitettiin tarpeeksi selkeästi ka. 3,7 Tunsin onnistuneeni kurssilla ka.3,7 Sain toteuttaa omia ideoitani ka. 3,7 Luokassa käytiin kurssin tiimoilta innostavia keskusteluja ka.3,6 Opin uusia tapoja työskennellä ryhmässä ka.3,4 Inkeri Ruokonen

33 Yhdessä tehden aika kuluu siivillä (vastanneita 78/77)
Kurssikavereiden kanssa oli: Tosi kivaa ,4% (37) Kivaa, sain paljon uusia kavereita 17,9% (14) Ihan mukavaa ,2% (22) Keskityin tekemään töitä yksin 6,4% (5) Työpajassa työskennellessä aika kului: Nopeasti 67,5% (52) Hitaasti 6,5% (5) En osaa sanoa 26% (20) Inkeri Ruokonen

34 Teemat liittyivät nuorten maailmaan monin tavoin
Mihin kaikkiin asioihin ja ilmiöihin (esim. peleihin, radio-ohjelmiin, TV:hen, musiikkiin, sarjakuviin, ystäväpiiriin, vapaa-aikaan, omiin tunteisiin...) kurssi mielestäsi liittyi? Mainitse viisi sinulle olennaisinta asiaa. Eniten esiintyneet: 1. Musiikki 2. Ystävät ja vapaa-aika 3. Taide ja kulttuuri 4. Omat tunteet 5. Ihmiset ja uskonnot 6. Ruoka 7. Media (TV) 8. Raha 9. Tavarat Inkeri Ruokonen

35 Oppimiskokemuksista elämän teemoiksi!
Heidegger, Sartre, Merleau-Ponty: Modernin ihmisen elämäntehtävä on eräänlainen projekti, joka on päämäärään suuntautunutta toimintaa, ja antaa muodon ja tarkoituksen yksilön elämälle Csikszentmihalyi kirjoittaa Elämän teemasta, mikä antaa elämälle tarkoituksen ja tekee olemassaolosta iloa tuottavaa ja mielekästä Kulttuurin esteettinen ikkuna on avattava kaikille! Kulttuurinen yhteistyö ja kumppanuus koulujen taidekasvatuksen lisävoimavaraksi! Inkeri Ruokonen

36 Lähdekirjallisuutta:
Csikszentmihalyi, M Society, Culture and Person: A System View of Creativity. In R.J. Sternberg (Ed.) The Nature of Creativity, New York, Cambridge University Press Dewey,J The child and the curriculum. Chicago: University Press. D’Hainaut, L Interdiciplinary and integration. Teoksessa Unesco:Curricula and lifelong education. Kilpatrick, W.H Philosophy of Education. New York: Macmillan Kyröläinen, K Eheyttävä opetus ja eräät alkuopetuksen sosioemotionaaliset tavoitteet. Turun yliopiston julkaisuja A:169. Learning through the Arts (LTTA-program) University of Toronto, Royal Conservatory of Music Logan, L Teaching the young child. Boston: Houghton Mufflin Company. Merleau-Ponty,M Phenomenology of perception.New York.Humanities Niemi,H Active learning, a cultural change needed in teacher education and school. Teaching and teacher education, 18, Puurula, A. (toim.) 1999.Moni- ja interkultuurinen taidekasvatus. Taito- ja taideaineiden opetuksen integrointiseminaari Studia Pedagogica 21. Helsingin yliopisto. Opettajankoulutuslaitos Rudowicz, E Creativity and culture: a two way interaction. Scandinavian journal of education. Vol 47, no.3. Ruokonen Eräiden kuusivuotiaiden lasten empaattisuus ja prososiaalisuus sekä eheyttävään taidekasvatusohjelmaan liitetyn musiikin yhteydet lasten empaattisuuteen ja prososiaalisuuteen. Lisensiaatin tutkielma. Sibelius-Akatemia. Röman, K Alkuopetus ja siihen tähtäävä koulutus. Teoksessa E.Koppinen, E.Tiihonen & P. Tuomi (toim.) Koulu elämän paikkana. Jyväskulän yliopisto.Kasvatustieteiden tutkimuksia B:34. Stenberg, R Creative thinking in the classroom. Scandinavian journal of education research. Vol 47, no.3. Inkeri Ruokonen