Esittely latautuu. Ole hyvä ja odota

Esittely latautuu. Ole hyvä ja odota

Yhteisestä toiminnasta yhteiseen kieleen

Samankaltaiset esitykset


Esitys aiheesta: "Yhteisestä toiminnasta yhteiseen kieleen"— Esityksen transkriptio:

1 Yhteisestä toiminnasta yhteiseen kieleen
Marjo Savijärvi

2 Tässä esityksessä Kielikylpy Ensikieli lasten ja opettajan resurssina
Oppimisen vaiheista Esimerkkejä

3 Kielikylpy kehitettiin Kanadassa 1960-luvulla vastauksena vanhempien vaatimuksiin ranskan opetuksen tehostamisesta opetusmenetelmä, jossa opittava kieli on vuorovaikutuksen väline kohderyhmänä paikallista enemmistökieltä ensikielenään puhuvat lapset kielikylpykielenä paikallinen vähemmistökieli ns. varhainen täydellinen kielikylpy alkaa päiväkodissa ja jatkuu peruskoulun loppuun

4 Kielikylvyn periaatteita päiväkodissa
opettajat puhuvat lapsille kielikylpykieltä kaikissa tilanteissa opettajat ymmärtävät lasten ensikieltä ja lapset saavat käyttää ensikieltään sekä keskenään että opettajien kanssa lapset tulevat kielikylpyyn yhtä aikaa ja omaksuvat toista kieltä samoissa tilanteissa: kukaan ei osaa kielikylpykieltä ennestään

5 Kielikylpypäiväkoti oppimisympäristönä
Toista kieltä opitaan osallistumalla päiväkodin arkitoimintoihin Vuorovaikutus on toiminnallista Vuorovaikutus liittyy päiväkodin rutiineihin Opettajat ymmärtävät lasten ensikieltä → ensikieli resurssina Lapset aloittavat kielikylvyn yhtä aikaa → oppimisen yhteisöllisyys

6 Kielen valinta kielikylpypäiväkodissa
Opettajat K1= suomi K1~K2 K2=ruotsi Vanhemmat Lapset

7 Väitöstutkimus Miten toista kieltä opitaan päiväkodissa?
Videoitua vuorovaikutusta yhden kielikylpyryhmän arkitilanteista kahden ensimmäisen kielikylpyvuoden ajan Lapset 4-vuotiaita aloittaessaan kielikylvyn Tutkimusmetodina keskustelunanalyysi → tutkimuskohteena arkiset vuorovaikutus-tilanteet

8 Ensikieli resurssina - Lapset voivat käyttää ensikieltään alusta alkaen: tulevat ymmärretyiksi

9 Lapsen keinona ilmaista itseään
Lea: mul on barbi. V: nå du har en barbie långa Mallu: mä en saa ikinä ottaa barbei mukaan. V: men vi måst prata me mamma ja ska ↑säga åt mamma att du får nog ta hit. V: vi ska prata. V: Vikke ska säga åt din mamma Mallu: paitsi nukkeja saan. V: jå. (.) men du får nog också ta barbie om du vill. Opettaja tietää, mitä lapsi ajattelee ja voi keskustella lapsen esiin nostamista asioista lapsen vanhempien kanssa

10 Opettajan resurssina: opettaja tietää, miten lapsi tulkitsee hänen puhettaan
Jussi: jos kuvittelee king kongia ni sit näkee pahoja £unia eikö nii£. V ((voitelee leipää)): °.jo° (.) °faktist° V: >ha(de) du< sett (.) på sådant då. V: ha du sett på sån film som heter kingkong. V: ha du. Jussi: kingkongii jos (.) kuvittelee nii menee m- (.) paha- (.) pahoja (.) unia (.) ↓saa.

11 Vrt. toisena vuonna: Jussi kertoo Robocopista
V: ha du titta på Robocop nu. Jussi: ei vaa mä oon kattonu sitä joskus.

12 Tulkintapohjana suomi ja suomenruotsi rakenteeltaan erilaiset kielet, mutta sanastossa yhteistä, mm. osa vuorovaikutusta jäsentävistä partikkeleista identtisiä: jå / joo, nå / no, hej / hei yhteisiä kulttuurisia piirteitä: monissa lastenlauluissa on sekä suomen- että ruotsinkieliset sanat

13 Alkuvaiheessa lapset poimivat opettajan
puheesta suomelta kuulostavia sanoja ja tulkitsevat niitä suomeksi: korv → ´korppu´ skatt → ´katti´, ´kissa´, grotta → ´rotta´

14 Keskustelua aamupalapöydässä:
Jussi: Robin asuu Robin-luolassa eikös niin V: bor han (.) i en grotta Aku: ei Robin oo mikää rotta V: ne (.) Robin e dendär Bätmäns ven e de int sant han tycker om bätmän Jussi: se on Bätmänin kaveri Ulla: Hiiret on rottia V: ne (.) en råtta e en råtta å en mus e en mus Meri: lotta on lotta ja hiili on hiili

15 Opettaja tarjoilee leikkeleitä. Jussi osoittaa makkaraa.
V: korv ahaa de e korv Jussi: £korpe£ Ulla: sehän on makkaraa Jussi: tää on makkaraa eikä korppua Ulla: se on tätä makkaraa samaa makkaraa Meri: kyllähän aikuisen pitäis käsittää et tää on … se on makkaraa eikä korppua. Korv kuulostaa ihan korpulta.

16 Toiminnan ymmärrettävyys

17 LVI lokakuu / askartelu
04 V: här e en limpensel?, ´tässä on liimapensseli´ (.) 06 V: såhär?,= 07 Jussi: =eiku liima°pens[seli°. 08 V: [jå en lim?, >dehär e lim<. ((yhdeksän riviä poistettu)) 18 Jussi ((laulaa)): kivaa olla ruatsinkielisessä tarhassa (.) tarhassa (.) tarhassa.

18 Ensikieli kehyksenä, johon ruotsinkieliset ilmaukset liitetään
V: men lite sylt sen också när du har lite gröt Santtu: mä haluun ↑paljon sylt

19 V: Meri vill du ha (.) mycke eller lite te
Meri: °lite° (lapsi): mullaki on lite (lapsi): tytöt otti lite. Jussi: kaikki otti lite mutta mä otin mycke.

20 Ensimmäiselle syksylle tyypillistä
Lapset tulkitsevat opettajan toimintaa Eivät tarkista ymmärtämistään vaan toimivat ikään kuin ymmärtäisivät

21 Ensimmäisen vuoden kevät
Lapset tulkitsevat puhetta Kysyvät, jos eivät ymmärrä

22 Puheen ymmärtäminen V: va de rolit att åka flygplan Lea. LEA KATSOO V:A JA NYÖKKÄÄ V: °.jå° (1.5) Meri: oom mäki menny lento[koneella V: [å ↑du ha åkt flygplan (.) ja ↑just de ja. Meri: Kanariansaarille V: ↑jå:å Meri: mut se ei ollu musta kivaa.

23 Ymmärrysongelman osoittaminen
V: var va du i går Jussi du var int alls här på dagis i går Jussi: mitä V: <var va: du i går> du va int här vi e (1.0) JUSSI HIEROO OTSAANSA V: va du hemma. (1.0) Jussi: e(i). V: var. Jussi: no mä oli:n (.) tuolla (.) (↑poikien) (.) luona >vähä aikaa tai mä nukuil liian paljon

24 Meri:. ku mä olin kipee ja mä heläsin ni (0. 5) mun oikee
Meri: ku mä olin kipee ja mä heläsin ni (0.5) mun oikee silmä oli ihan kiinni enkä mä saanu sitä auki .hh sitä piti pestä pumpulilla mut vasen oli auki V: aj. (.) jå. då hade du kanske riktit <ögoninflammation>. (2.0) MERI KÄÄNTYY KATSOMAAN V:A V: de kan man ha. (.) .hm: Meri: mitäh. V: om du hade ögonin- hade du sjuka ögon. Meri: joo. Kati: mul oli selkä kipee.

25 Toinen vuosi: enemmän ruotsia
V: står Mallu i kö för att komma å baka. V: ne? Anu: ja vill komma å baka V: jo du får komma som nästa Anu. (.) men int riktigt ännu. (.) ja nå om du ryms där. Lea: ja vill också komma å baka

26 V: nå nu har du en massa små grisar
(.) miljoner me små grisar. V: du kan sätta de här oppe Meri. Anu: ja gör ganska mycke små hjärtor.

27 Opettaja Anu (nu) har du ja gör en massa ganska mycke
små grisar små hjärtor

28 Yhteenvetoa: 1) Miten lapset oppivat?
Opettaja ja lapset tekevät yhdessä erilaisia asioita. Suuri osa toiminnasta on ymmärrettävää jopa ilman puhetta. Kun opettaja osallistuu vuorovaikutukseen ruotsiksi, ruotsinkielinen aines asettuu kierrätettäväksi. ”Language, the system, is what happens while we are busy with more vital concerns” (Anward 2005: 35).

29 2) Kielikylvyn erityispiirteitä
Oppiminen on toiminnallista Oppiminen on yhteisöllistä Oppiminen tapahtuu lasten tahdissa

30 Yhteiset huomionkohteet
De e korv. Yhteiset huomionkohteet Sehän on makkaraa. Ymmärrettävä ei-sanallinen toiminta Yhteiset kokemukset


Lataa ppt "Yhteisestä toiminnasta yhteiseen kieleen"

Samankaltaiset esitykset


Iklan oleh Google