Korkeakouluopiskelutaidot

Esitys aiheesta: "Korkeakouluopiskelutaidot"— Esityksen transkriptio:

1 Korkeakouluopiskelutaidot 1.11.2010
Konstruktivistinen oppimiskäsitys, arvioinnin menetelmät ja osaamisanalyysit. Korkeakouluopiskelutaidot

2 Oppiminen on tiedon yksilöllistä rakentamista
Konstruktivistinen oppimiskäsitys – erityisesti aikuiskoulutuksessa ja nykyisin yleinen oppimiskäsitys Oppiminen on tiedon yksilöllistä rakentamista Yksilölliset tiedon rakentumisen prosessit Opettaja tukee ja kannustaa aktiiviseen tiedonhakuun, ajatteluun ja toimintaan Oppija on aktiivinen ja itseohjautuva Opettajan ja oppijan valmistamaa tai etsimää materiaalia

3 Opettajasta ohjaajaksi - Vastaanottajasta itseohjautuvaksi
Traditionaalinen käsitys 1.Vastuu oppimisesta opettajilla 2.Opettaja sisällön asiantuntija 3.Oppijat passiivisia Konstruktivistinen käsitys 1. Vastuu oppimisesta oppijalla 2. Opettaja on (sisällön+) oppimisen asiantuntija 3. Oppiminen on konstruktiivinen prosessi

4 Opettajasta ohjaajaksi - Vastaanottajasta itseohjautuvaksi
Traditionaalinen käsitys 4. Opettaja on asioiden esittelijä ja tiedon välittäjä 5. Oppijalla käytettävissään pääasiassa oppikirjoja ja muuta painettua materiaalia 6. Oppiminen tapahtuu pääasiassa luokassa Konstruktivistinen käsitys 4.Oppijat ovat aktiivisia 5. Oppijalla on käytettävissään uuden teknologian avulla valtava määrä informaatiota 6. Oppimisympäristö ulottuu luokan ulkopuolelle

5 Opettajasta ohjaajaksi - Vastaanottajasta itseohjautuvaksi
Traditionaalinen käsitys 7. Oppija on informaation vastaanottaja 8. Opetuksen painopiste on oppijan yksilöllisissä tehtävissä ja saavutuksissa Konstruktivistinen käsitys 7. Oppija on luova ongelmaratkaisija ja informaation käyttäjä 8. Painotus ryhmän toiminnassa, ryhmäorientoituneissa oppimistoiminnoissa -> projektioppiminen (huom. yksilöohjaus, yksilölliset polut -> soveltaminen)

6 Reflektio Reflektiivinen, ’peilaava’, kriittinen ajattelu
Itsestäänselvyyksien kyseenalaistaminen Asioiden katsomista uudesta näkökulmasta, uusi merkitys, toiminnan muutos Lukujärjestys / piilolukujärjestys, etäopinnot Itsereflektio => oman sisäisen toiminnan tiedostaminen ja tulkinta, omien intentioiden ymmärtämistä, etäisyyden ottamista ja tulkintaa => työkaluna esim. oppimispäiväkirja = portfolio

7 Itseohjautuvuus Itsensä hyväksymistä oppijana Suunnitelmallisuus
Sisäinen motivaatio Avoimuus uusille kokemuksille Joustavuus Itsenäisyys Yhteistyökyky

8 Itseohjautuvuus => itseohjautuvuudesta autonomiaan eli tulla omatoimiseksi, omaperäiseksi ja emotionaalisesti ehjäksi ja tasapainoiseksi (vrt. taidealat)

9 Ajankäyttö Aika on oppimisen välttämätön edellytys = ei aikaa, ei oppimista Aikaa ajatteluun. Tehtävien tekeminen, kirjoittaminen ja lukeminen ovat oppimistyöhön sisältyviä ajattelun apuvälineitä Opintojen kuormittavuus = oppiaines + siihen käytettävä aika, jonka pitää olla realistinen opittavaan sisältöön nähden

10 Ajankäyttö Ylikuormittuminen = opittava aines ja epärealistinen aikavaraus opittavaan sisältöön Ylikuormittumisen kokemus ei aina synny todellisesta opiskeluun käytetystä ajasta Se voi syntyä oppimisympäristöstä, oppimishistoriasta, elämäntilanteesta, puutteellisesta lähtötasosta Ajan mitoitus => nyrkkisääntönä meillä lähiopetusjakson aika pitää käyttää etäopiskeluun

11 Arviointi Arviointia suoritetaan ominaisuuden, laadun tai kriteerin mukaan Portfolio-arviointi: oman toiminnan ja ammatillisuuden arviointia Sen kriteerit – ops, osaaminen, näytöt, työelämä Itsearviointi - reflektio, itsetuntemus, onko kykyä arvioida itseään? Vertaisarviointi, ryhmäarviointi, työelämäarvioija Arvioinnin auktorisointi

12 Arvioinnin menetelmiä
Kuulustelut – kirjallinen kuulustelu/tentti (luentokuulustelu-kirjatentti) - suullinen tentti (esitys) - ryhmätentit (ryhmätyöt) Kirjalliset tehtävät – esseetyyppiset tehtävät (raportit, muistiot, tutkielmat, oppimispäiväkirjat, tarinat)

13 Portfolio Tässä kontekstissa portfolio = oman toiminnan ja ammatillisuuden kehittymisen työkalu, Mahara - ohjelma, jonne kootaan työnäytteitä (ja kirjallista itsearviota) koko opintojen ajan Osaamisnäyte työelämään ja ammatillisen kasvun väline matkalla ammatilliseen asiantuntijuuteen

14 Osaamisanalyysit Miellekartta (mind-map) – perustuu vapaan assosiaatioon Käsitekartta – asiaan liittyvien merkitysten ja suhteiden selvittäminen graafisesti SWOT – analyysi Pätevyyden inventaario – tieto, taito, kokemus, suhdeverkot ja yhdistävänä tekijänä psyykkinen ja fyysinen energia

15 Aikuiskoulutuksen erityispiirteitä ( andragogiikka )
Elämäntilanteen sopivuus opiskeluun Minäkuva, minäkuvan muutos -> itsenäisempi, itseohjautuvampi Aikuisten oppimisen nivoutuminen tehtäviin, jotka liittyvät heidän rooleihinsa ja ikäänsä Aikuisten oppimisen motivaatioon vaikuttaa opitun sovellusarvo + ongelmaratkaisut

16 Ja muista myös Ei-oppiminen (Torjuva oppiminen)
Uusintava oppiminen (Toistava oppiminen) Reflektoiva oppiminen (Kyselevä oppiminen) Uudistava oppiminen (Oivaltava oppiminen) Tutkiva oppiminen – ongelmien ohjaama prosessi, ei ainoastaan tietojen lisääntymistä, vaan myös yksilön tapa hahmottaa maailmaa muuttuu Yhteisöllinen oppiminen –opiskelijat osaavat erilaisia asioita ja heillä on opittavaa toisiltaan

17 Itsetuntemus Meyers – Briggs testi – psykolooginen tyyppi – indikaattori Audiitiivinen-Visuaalinen-Kinesteettinen -oppimistyyli