Koulutus- ja opetusyhteistyö

Esitys aiheesta: "Koulutus- ja opetusyhteistyö"— Esityksen transkriptio:

1 Koulutus- ja opetusyhteistyö
Keskeisiä havaintoja Pekka Linna, CSC

2 Yhteistyörakenteet Rakenteita on selvitetty Tuloksena verkkohauilla
korkeakoulujen opintohallinnon ja tietohallinnon asiantuntijoille suunnatuilla kyselyillä perehtymällä korkeakoulujen tulos- ja tavoiteneuvotteluihin liittyvään dokumentaatioon Tuloksena 42 kehityshanketta ja verkostoa, joilla on yhteistä tai ristikkäistä koulutusta työdokumentti löytyy osoitteesta

3 Perehtyminen Neljän yhteistyörakenteen edustajien kanssa keskusteltu
10 polkua, kauppatieteiden sivuainekokonaisuus, Psykonet, Sosnet Kahden kanssa käyty kirjeenvaihtoa FUAS-liittouma, Tampere3 Yliopistoverkostoilta saatu tuoreen opintohallintoselvityksen tulokset käyttöön Yhteistyörakenteiden verkkosivuilta on haettu perustietoja yhteistyön luonteesta

4 Työpaja Verkostojen ja muiden yhteistyörakenteiden edustajille järjestettiin työpaja aamupäivällä oli yhteinen osuus, iltapäivällä kaksi rinnakkaista työpajaa Kooste työpajassa käydyistä keskusteluista löytyy osoitteesta

5 Opetussuunnittelutaso on keskeinen
Opetussuunnitelmatason yhteistyö on yhteisen ohjelman rakentamisen edellytys Vrt. Sosnet-verkoston perusopetus ja 10 polkua –hanke Opiskelijan kannalta mielekäs tarjonnan laajennus edellyttää tarjonnalta joko tutkintorakenteen tai opintojakson tasolla käyttökelpoisuutta Opintojaksojen yhteinen toteuttaminen edellytää sopimusta opintojakson tavoitteista

6 Opetussuunnittelu haasteellista
Opetussuunnittelun omistajuus vaikuttaa haasteelliselta yksittäisen korkeakoulun sisällä oppiaineen/alan sisällöllinen asiantuntijuus Pedagoginen asiantuntijuus Sovittujen kuvaustapojen asiantuntijuus Yhteistyötilanteessa Korkeakoulujen toisistaan poikkeavat konstellaatiot kohtaavat (vaikeasti) Koulutuksen johtajuus tulee uutena komponenttina

7 Johtaminen vs. substanssi
Verkkosivuilta ja asiantuntijoilta saatiin tietoa yhteistyörakenteista, joita näytti olevan runsaasti Tulos- ja tavoiteneuvotteludokumentaatiosta löytyi myös runsaasti tietoa koulutus- ja opetusyhteistyöstä Aineistoista löytyvät yhteistyörakenteet muodostivat pääosin kaksi erillistä ryhmää

8 Sivuhuomio: OHA-forum 15.6.2016
OHA-forumin kokouksessa keskusteltiin termeistä tutkintovaatimukset, opetussuunnitelma ja opetusohjelma Osallistujat tuntuivat olevan yksimielisiä siitä, että aihealueeseen liittyviä käsitteitä ja termejä olisi tarpeen selkiyttää on olemassa tutkinnon osiin liittyvä suunnittelun taso, joka ei kuvaa opintojaksoa

9 Suunnittelun selkiyttäminen?
Tutkintovaatimusten/opintovaatimusten/opetussuunnitelman tasolla osaamistavoitteet Koulutuskokonaisuuden jakautuminen osiin sekä näiden osien osaamistavoitteet, suoritustavat ja arviointiperusteet Opintojaksojen määrittäminen tästä erillään Opintojaksot määrittelevät täsmällisemmin tietyn oppimistavoitteen ja sen sisällöt Opintojaksojen toteutustapojen määrittäminen kohderyhmittäin Vrt. Sama opintojakso avoimessa Opintojaksojen toteutusten määrittäminen konkreettiseksi opetustarjonnaksi Vrt. Sama opintojakso eri vuosina

10 Opintojaksojen markkinat
Tutkinnon osien osaamistavoitteiden erottaminen tarjolla olevista opintojaksoista, mahdollistaa opintojaksojen markkinat Lähtökohtaisesti kaikki opintojaksot ovat mahdollisia Arvioitavaksi tulee oppimiskokemuksen sisältö: onko aihealue soveltuva luonne: vastaako näkökulma osaamistavoitteita laatu: voidaanko luottaa siihen, että opiskelija on saavuttanut tarjolla olleen osaamistason

11 Opintotiedot, AHOT ja ohjaus
Opintojaksoja, ilmoittautumisia, opiskelijan taustatietoja, kurssitoimintaa ja suorituksia koskevan tiedon liikuttelu kasvaa Käsityövaltaisuus ei ole mahdollista Tarvitaan yhteinen arkkitehtuuri Tutkinnon osan ja opintojaksojen yhdistämistyö (ahotointi) lisääntyy Tämä edellyttää ja mahdollistaa tietojärjestelmätuen Opiskelijan tukeminen tämän rakentaessa polkuaan oppimismahdollisuuksien tarjonnassa Tätä olisi myös hyvä tukea tietojärjestelmillä

12 Pekka Linna pekka.linna@csc.fi
Kiitos Pekka Linna